FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Tomando en cuenta:

Los Fundamentos de la Psicologia, Teoría de la Comunicación, Teoría de Sistemas y cualquier otro documento de Investigación Cientifica.

La Ciencia como actividad, como realización de hombres concretos que procuran una visión objetiva del mundo que los rodea, se confunde con la investigación cientifica, con una labor realizada individual o colectivamente en busca de conocimiento. En ese sentido, como toda acción humana que se desarrolla en el marco de una cultura y de una sociedad determinada, se ve influida por los condicionantes sociales que enmarcan su desenvolvimiento. Su práctica no puede ser desligada de las ideas, deseos y ambiciones de los hombres que ejecutan, de las preocupaciones y limitaciones propias de cada época y cada entorno cultural. Se establece asi una relación entre lo que pudiéramos llamar demandas culturales e intereses sociales, por una parte, y las metas que los cientificos se trazan, por la otra, lo que incluye indudablemente sobre los propositos y los resultados de la investigación.

Existe una relación entre ambas cosas. Sabemos que seria facil llenar páginas enteras con ejemplos que mostracen la dependencia entre el quehacer cientifico y las estructuras sociales, pero en verdad resultaría también sencillo acumular pruebas que apunten en sentido contrario. Otras veses la relacion es tan directa que se imponen, a instituciones y laboratorios, tematicas precisas directamente vinculadas a la obtención de logros tecnologicos especificos: investigaciones realizadas en epocas de guerra, busqueda de curación para ciertas enfermedades, soluciones a dificultades que entraban el crecimiento economico; cualquier investigador, hasta el más novato, conoce la forma en que hay que luchar para obtenewr los fondos imprescindibles para la investigación. Es gracias a la ciencia, como teoría, que se pueden desarrollar tecnologías más avanzadas, no es menos cierto tambien que muchas tecnicas han resultado de cisivas para el progreso de la ciencia pura.

Los logros del pensamiento abstracto se contituyen en una firme base de conocimientos que queda a disposición de los hombres y que estos emplearán, naturalmente, de acuerdo a sus necesidades e intereses, orientándolos hacia la creación de productos y objetivos concretos.En estos dos campos existe un terreno intermedio que es llamado tecnología, es donde convergen tanto los modelos teoricos como el saber que surge directamente de la práctica.
La ciencia como actividad, como investigación pertenecea la vida social: en cuanto se aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la investigación y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnologia. La conexión de la ciencia con la tecnologia no es, por consiguiente, asimetrica. Todo avance tecnologico plantea problemas cientificos, cuya solución puede consistir en la invensión de nuevas teorías o de nuevas técnicas de investigación que conduzcan a un conocimiento más adecuado y a un mejor dominio del asunto. La ciencia y la tecnologia constituyen un ciclo de sistemas interactuantes que se alimentan el uno al otro. El cientifico torna inteligible lo que hace el tecnico y este provee a la ciencia de instrumentos y de comprobaciones; y lo que es igualmente importante, el técnico no cesa de formular preguntas al cientifico, añadiendo asi un motor externo al motor interno del progreso cientifico.La tecnologia moderna come ciencia, y la ciencia moderna depende a su vez del equipo y del estimulo que le provee una industria altamente tecnificada. Pero la ciencia es util en más de una manera. Además de constituir el fundamento de la tecnologia, la ciencia es util en la medida en que se la emplea en la edificación de concepciones del jundo que concuerdan con los hechos y en la medida en que crea el habito de adoptar una actitud de libre y valienete examen, en que acostumbra a la gente a poner a prueba sus afirmaciones ya argumentos correspondientes. No menor es la utilidad que presenta la ciencia como fuente de apasionantes rompecabezas filosoficos, y como modelo de la investigación filosófica.

Podria decirse que la ciencia es valiosa como herramienta para domar la naturaleza y remodelar la sociedad; es valiosa en si misma, como clave para la inteligencia del mundo y del yo; y es eficaz en el enriquecimiento, la sisciplina y la liberación de nuetra mente.

La Tecnología de la Educación y su aplicación al Aprendizaje de la Física.

Nuestro primer contacto con la tecnología de la educación ocurrió aproximadamente en la decada de los años 60, en ocación del proyecto piloto sobe nuevos métodos y tecnicas en la enseñanza de la fisica que, organizado por la UNESCO y con la colaboración de diversas instituciones, tuvo lugar en Säu Paulo, en 1963-64. Bajo la dirección del inolvidable Dr. Par Bergvall, de la Universidad de Uppsala, Suecia, y del Dr. Nahum Joel, donde participáron cerca de 26 profesores latinoamericao s de fisica, con la asesoría del psicologos, educadores y especialistas en recursos audiovisuales, desarrollarón unsistema de aprendixzaje de fisica, bajo la forma de instrucción programada, incluyendo el uso de textos, material experiemental y películas repetitiva.

Es importante explicar que mientras la tecnologia ha introducido importantes y profundad modificaciones en todos los sectores de la actividad humana, la educación parece no haber sido afectada por la revolución tecnologica. En los albores de la revolución industrial las areas de la industria y de la educación “se encontraban en un nivel primario, en cuanto a los metodos y materiales empleados, situación que no prevalece en nuestros dias. A traves de todos esos años la educación ha permanecido practicamente impermeable a los cambios, siendo considerada actualmente dentro de los dominios del arte y de la filosofia, no siendo posible realizar un abordaje cientifico a la misma.

Moore (1971) señala que la mayoria de las universidades reconocen la existencia de cambios en la naturaleza de los problemas educacionales en terminos de calidad y costo e intentan resolverlos; sin embargo, existen abundantes evidencias que indican que se ha progresado muy poco en busca de la solución. Finn (1960) señala que la tecnologia está relacionada con la educación por lo menos de tres maneras: 1- la sociedad requiere que el sistema educacional asegure el adecuado auxilio de cientificos y tecnicos. 2- en una sociedad cada vez más orientada y controlada tecnologicamente, crece la necesidad de ofrecer a todos los individuos más y mejor educación en ciencia y tecnología y 3- debido a la tendencia de la tecnologia a no tener limites y expandirse constantemente en nuevas areas, es inevitable que en sociedades técnicamente avanzadas, la tecnología comience a penetrar en el propio proceso educacional.

La crisis por la qiue atraviesa actualmente la educación está intimanente ligada a:

a) ausencia de objetivos educacionales adecuados y precisos.
b) uso de estrategias y procedimientos educacionales anticuados y deficientes.
c) reducida utilización de recursos didácticos que posibiliten tanto la enseñanza individualizada como la enseñanza masiva.
d) existencia de personal docente numericamente insuficiente y con foirmacion inadecuada para atender la demanda de la educación requeridad para el desarrollo.
e) carencia de edificios, instalaciones y materiales escolares adecuados que hagan posible una enseñanza más activa y más eficiente.
f) explosión educacional y necesidad de ofrecer más y mejor enseñanza en todos los niveles.
g) aumento de la cantidad de información que tiene que ser empleada y aprendida.

Lums-daine (1964) define la tecnología de la educación de la siguiente forma:

a) la aplicación de la tecnología asociada a la física y a la ingenieria en la construcción de instrumentos y equipos para fines de instrucción.
b) Aplicación de una ciencia o algo derivado de una ciencia, de la misma forma que la tecnología de ingeniería está rela cionada con las ciencias físicas y la tecnología de la práctica medida con lasd ciencias biológicas.

Ofiesh (1971) define tecnología como la aplicación sistematica del conocimeinto cientifico a la solución de problemas prácticos y por tanto, tenologia de la educación es la aplicación sistematica de conocimientos cientificos a la solución de problemas de la educación. Es importante señalar que la tecnología de la educación no corresponde a maquinas o equipos, la tecnología de la educación más bien utiliza tales instrumentos como parte de los medios empleados en el proceso de aprendizaje.

Podría deceirse que la tecnología de la educación pretende desarrollar estrategias más eficientes y más adecuadas en el proceso de aprendizaje. Las características de una determinada tecnologia de la educación, en terminos de principios, estrategias, metodos, procesos, medios etc. Varian, obviamente, conforme a las teorías que la fundamentan.


La Tecnología de la Educación y su aplicación a la Psicología.

Las teorías psicologicas constituyen uno de los pilares sobre los cuales se apoya la Tecnologia de la Educación. Las teorías del aprendizaje pueden ser, de manera global, clasificadas en dos grandes areas: Las teorías asociacionistas de estímulo –respuesta y las teorías cognoscitivistas. Bajo el punto de vista del asociacionismo, el aprendizaje es, básicamente, una cuestión de asociaciones (enlace) entre estímulos y respuesatas. En esta clase se incluyen el conexionismo de Thorndike, la teoría del reflejo condicionado de Pvlov, el conductismo de Watsion, la teoría del condicionamiento contiguo de Guthrie, la teoria del refuerzo de Hull, y la teoría del condicionamiento operante de Skinner.

Las teorías asociacionistas tienen como centro de atención las respuestas del organismo en relación a determinado estímulo o conjunto de estímulos y las condiciones que afectan esa relación. Por otro lado, los psicologos de la línea cognoscitiva centran su preocupación en el proceso recepción-adquisición de un conocimiento, o sea, basicamente en las percepciones de un individuo en relación a su medio y de cómo éste, influye en su comportamiento. Hill (1966) puntualiza que que en la perspectiva de esa interpretación “ el aprendizaje es el estudio de las distintas formas en que los conocimientos son modificados por la experiencia.

El aprendizaje no es simplemente unevento que ocurre en forma natural es tambien un evento que se presenta sobre ciertas condiciones observables. Gagné (1965) señala que el aprendizaje debe estar, por lo tanto, caractirizado no sólo por la arteracion en el comportamiento a partir de la cual se concluirá que hubo aprendizaje, sino también por las condiciones bajo las cuales ocurre.

La teoría del aprendizaje nos muestra que el refuerzo negativo no constituye una forma muy eficiente para eliminar el comportamiento no deseado. Dar refuerzo positivo para el comportamiento correcto tiene efectos más duraderos. Innumerables investigaciones han demostrado que los errores cometidos durante el aprendizaje se encuentran de ciertta forma ligados al comportamiento, interfiriendo de esta manera en la retención del comportamiento correcto. La primera revolución industrial se caracterizó por el desarrollo de maquinas relativamente simples cuyo funcionamiento se basaba en la transformación de energia de una forma o de otra. Así la aparicion de las máquinas térmicas, utilizando la energia almacenada en los combustibles y transformándola en trabajo hizo posible la liberación de seres humanos y aniñales de una gran variedad de actividades que incluían el uso de la fuerza muscular. La teoria de sistemas surgio en la primera revolución industrial y se basó en la transformación de energia de una forma a otra, y la segunda revolución industrial surge con la apacición de maquinas planeadas para procesar informaciones en vez de energia.

Esta segunda revolución industrial trajo consigo un gran desarrllo tecnologico, con la aparición de sistemas extremadamente complejos como el radar, sistemas de lanzamientos de cohetes, sonar, sistemas de detección y destrucción de cohetes dirigidos, etc. Cuyo funcionamiento incluia procesos relativamente avanzados de interacción hombre-máquina. La aparición de máquinas que almacenaban información y corregían automaticamente su funcionamiento, de modo que su acción pudiera dirigirse hacia metas previamente planeadas, llevó a la aparición de una nueva área de investigación cientifica, que recibió de Norbert Wiener el nombre de cibernética. Como una ciencia de comunicación y control, la cibernetica, en vez de examinar transformaciones de energía, examina patrones de señales a traves de los cuales la información es transmitida dentro de un sistema y de un sistema a otro.

El “Abordaje de Sistemas” Como un área de carácter interdisciplinario, la teoría de sistemas reúne esfuerzos desarrollados en varias áreas: ciencia del comportamiento, economía, estadísticas, física, sociología, computación y matemática. La implementación de la teoría de sistemas a la educación lleva a definir sistemas como el arreglo de personas y condiciones que son necesarias para causar los cambios en el individuo, atribuibles al proceso de aprendizaje.

El abordaje de sistemas, teniendo en cuenta particularmente la manera en que se relaciona con la tecnologíoa de la educación, no es sólo una colección de equipos, es mucho más. Y agrega: Es una actividad social que incluye personas, ideas, metodos, máquinas, comunicación y varios sistemas que interaccionan entre sí. La teoría de sistemas posibilita el desarrollo de una técnica de análisis, coordinación y control de los componentes y variables que constituyen el complejo educacional. Permitiendo tratar con objetividad los procedimientos educacionales, suministra los elementos para una especificación precisa de objetivos, según criterios presentables, de tiempo y eficiencia.

El hecho de que la aplicación de la teoría de sistemas haya producido resultados extremadamente interesantes en numerosas áreas, hizo que la metodología proveniente de ese abordaje fuese incorporada definitivamente a las mismas. Como un área de investigación de las más prometedoras, la aplicación de la teoría de sistemas a la modificación y control del comportamiento, desempeña un papel importante en la búsqueda de enseñanza eficiente y de bajo costo que pueda ser ofrecida simultáneamente a un gran número de personas.

El desarrollo de sistemas de enseñanza se indica con la especificación de las metas de la instrucción que constituye el objetivo a ser alcanzado y el fin para el cual se planeó el sistema.

La Tecnología de la Educación y su aplicación a la Teoria de la Comunicación.

El hombre es esencialmente un animal comunicativo; la comunicación constituye una de las actividades esenciales del hombre. Según Cherry (1971) Desde el principio, el ser humano se caracteriza por la facultad de aprender a partir de experiencias pasadas. El descubrimiento del que era posible aprender a partir de esos registros mostró, por primera vezx, que no era necesaria la interación directa de los seres para que se diese el aprendizaje humano. El aprendizaje nacia a traves de la comunicación escrita. Pero para que eso se llevara a cabo, se requeria a que las figuras, simbolicas y señales tuvieran el mismo significado, tanmto para aquel que los hacia, como para el que los leía. Los tres elementos básicos de la teoría de la comunicacón ya estaban presentes es este proceso: el individuo que hacia alguna cosa, el producto de su acción (grabadfos en una vcaverna, sonidos, comunicación oral, etc.) y el individuop que escuchava o leía; estos mismos tres elementos constituyen, según Aristoteles, los elementos básicos en la comunicación: la persona que habla, el discurso y aquel o aquellos que oyen.

Definiendo la comunicación se puede decir que es un acto de comunicar, comunicar es hacer algo pase a ser común. Cuando nos comunicamos, estamos intentando establecer algo en común con alguien. Comunicación es un proceso de transmisión de ideas entre individuos. La comunicación puede intentar el cambio en el comportamiento de una persona. En la comunicación intervienen tres elementos importantes como son: fuente, mensaje, destinatario. La fuente puede corresponder aun individuo (hablando, escribiendo, dibujando, gesticulando), el mensaje puede tener la forma escrita, sonora o a través de otras señales que pueden ser interpretadas de forma significativa, y el destinatario puede ser un individuo escuchando, prestando atención o leyendo.

Por otro lado el proceso de comunicación incluye problemas en tre niveles: Técnico que se refiere a la exactitud con que pueden ser transmitidos los símbolos de la comunicación.
Semántico se refiere a la precisión con que los símbolos transmitidos transportan los significados deseados.
Eficiencia del proceso se refiewre a la eficiencia con que los símbolos transmitidos afectaron la conducta del modelo deseado.

El proceso de comunicación que ocurre cuando, al alaborar el mensaje, la fuente tiene como objetivo cambiar el comportamiento del receptor; en otras palabras la interacción del mensaje con el receptor debe de llevar al aprendizaje de alguna cosa. Pero despues del descifrado del mensaje por el receptor, para que la fuente sepa si ocurrió el aprendizaje, es necesario que alguna información proveniente del receptor regrese a la fuente. A ese proceso se le da el nombre de retroalimentación.
La Tecnología de la Educación y elementos comunes entre el aprendizaje de la Física, Psicologia y Teorias de la Comunicación.

A pesar de los distintos origenes estas tres áreas fundamentan la Tecnología de la Educación-psicología, analisis de sistemas y teoría de la comunicación intercambian conceptos, métodos y procedimientos. Esto indica que las tres areas presentan varios puntos en común y sugiere que la construcción de una tecnología de la Educación no debe sólo apoyarse en ellementos comunes a varias áreas, sino ser completada con algunos puntos especificos encontrados en algunas de esas teorías.

Según la teoría S-r, hay aprendizaje cuando el sujeto pasa a dar una respuesta predeterminada frente a un determinado estímulo. En el abordaje de sistemas, el desarrollo de un sistema requiere el conocimiento, la fuente debe conocer previamnete cuál es la respuesta que se espera del receptor al final del proceso. Por tanto los tres abordajes requieren el conocimiento previo.

En términos mensurables, del conocimiento final que se espera del sujeto. Otro elemento común a los tres considerados se refiere al comportamiento inicial del sujeto. Los sistemas de aprendizajeen los tre modelos considerados anteriormente deben ser sometidos abruebas previas antes de sui utilización.

Los principios de la Tecnología de la Educación para el desarrollo de un sistema de aprendizaje pueden presentarse de la siguiente manera:

1-El desarrollo de un sistema de aprendizaje es precedido por la especificación del comportamiento fianl esperado, en términos mensurables.

2-El comportamiento inicial del sujeto debe establecerse en términos mensurables; antes de que el sujeto sea sometido al sistema, se requiere la verificación de la existencia de los mismos a través de una prueba de prerrequisitos.

3-El contenido del sistema es analizado (análisis de comportamiento), con la identificación de generalizaciones, discriminaciones, conceptos y encadenamientos.

4-En el desarrollo de la secuencia de aprendizaje deben ser necesariamente considerados:

a) principios asociados al modelaje del comportamienmto.
b) necesidad de que el alumno participe activamente en el proceso.
c) utilización de la retroalimentación, tanto durante el modelaje como final del proceso.
d) empleo del refuerzo durante todo el proceso.
e) necesidad de que el sistema sea flexible de modo que se ajuste al desempeño del estudiante durante todo el proceso.
f) comportamientop inicial del alumnado, comprendiendo conocimientos, patrones, valores. Etc.

5- La utilización de medios especificos de enseñanza (textos, exposiciones, debates, materiales experimentales, peliculas, simuladores, equipos, materiales diversos, etc. Se hace en función de los objetivos intermedios del proceso y del objetivo final. La planeación, la proiducción y la utilización de esos medios deben tomar en cuenta las teorías del aprendizaje.

6- Antes de us utilización, el s8istema completo, incluyendo todos los medios de enseñanza, se aplica a una muestra representativa de la población a la cual se destina, siendo sometidad a tantas pruevas y revisiones cuantas fuera necesario, hasta que se obtenga el comportamiento final dentro de las condiciones especificadas.


Desarrollo de Sistema de Aprendizaje.

El desarrollo de un sistema de aprendizaje requiere básicamente:

a) la especificación del comportamiento final delestudianteen terminosoperacionales.
b) La especificación operacional del comportamiento que el estudiante debe mostrar inicialmente.
c) El análisis del comportamiento, con la identificación de los procesos de generalización, discriminación, conceptos y encademamiento.
d) El desarrollo de la secuencia de aprendizaje y de los medios de aprendizaje.
e) La realización de pruebas y revisiones del sistema.

Cuando el sistema de aprendizaje incluye la participación del profesor o profesores y/o instructor o instructores, después del desarrollo de los mmedios de aprendizaje deberá ser elaborada una guía que contenga todas las informaciones necesarias para la utilización del sistema, incluyenbdo datos sobre puntos a ser discutidos, sugerencias sobre como motivar a los estudiantes antes y durante la utilización de cada uno de los subsisgtemas, etc.

Es necesario enfatizar que la revisión del sistema, durante su producción, deberá incluir tanto la guía, como la participación del profesor o profesores y /o instructor o instructores. La poca familiarización de los mismos con el sistema o su utilización incorrecta pueden ser las causas del fracaso del sistema.

Después de heber elaborado el sistema, deberán estar disponibles los siguientes materiales e informaciones:

a) especificación, en terminos genericos, de la población a la cual se dirige el sistema.
b) prueba de prerrequisitos con las correspondientes hojas de respuestas (la prueba no requiere ser necesariamente del tipo “opción múltiple”)
c) sistema de aprendizaje, incluyendo textos, materiales experimentales, material complementario, equipos, simuladores, peliculas, etc.
d) Prueba final y sus correspondientes hojas de respuestas.

Antes de la utilización del istema se debe aplicar la prueba final, o sea, el instrumento que permitirá evaluar el comportamiento del estudiante al final del proceso; si se encuentra que el estudiante por alguna razón ya posee los conocimientos y habilidades que el sistema pretende desarrollar, el estudiante será enbcaminado al sistema siguiente. La aplicación inicial de esa prueba permitirá también una mejor evaluación del desempeño del estudiante en esa prueba antes y despues de la utilización del sistema.

La aplicación, en seguida, de la prueba de prerrequisitos, posibilitará subsanar posibles lagunas en los conocimientos previos exigidos por el sistema.

Si, despues de la utilización del sistema, por alguna razón el estudiante, no presenta el desempeño esperado, el sistema deberá ser aplicado nuevamente. Este procedimiento se justifica, pues si el sistema fue probado y revisado hasta alcanzar el nivel de eficiencia predeterminado y si el estudiante presenta los prerrequisitos minimos exigidos, su posible falla solamente podrá ocurrir por razones fortuitas estado emocional y sifico del alumno o condiciones inadecuadas local de trabajo, iluminación, ventilación, ruidos, etc.
Las Nuevas Tecnologías y su Impacto Sociocultural.
Punto de partida para la reflexión pedagógica de los tiempos que vienen.
En las sociedades industriales avanzadas o postindustriales la presencia y hegemonía de las denominadas "nuevas tecnologías", en las transacciones económicas y comerciales, en el ocio y el tiempo libre, en la gestión interna de empresas e instituciones, en las actividades profesionales, comienza a ser un hecho evidente e imparable.
Las nuevas tecnologías que podríamos definir como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información basados en la utilización de tecnología informática, en consecuencia, están provocando profundos cambios y transformaciones de naturaleza social y cultural, además de económicos. Nuestras sociedades están tomando conciencia de que la tecnología en sí misma es generadora de procesos de influencia "sociocultural" sobre los usuarios individuales y sobre el conjunto de la sociedad. La tecnología en general, y especialmente las denominadas nuevas tecnologías (redes de ordenadores, satélites, televisión por cable, multimedia, telefonía móvil, videoconferencia ...) afectan no sólo a la modificación y transformación de las tareas que realizamos con ellas, sino también tienen consecuencias sobre nuestra forma de percibir el mundo, sobre nuestras creencias y sobre las maneras de relacionarse e intervenir en él transformando sustantivamente nuestra vida social y cotidiana (Postman, 1994; Echevarría, 1995).
De forma similar podemos afirmar que estas tecnologías también están afectando a los procesos educativos generados en el seno de nuestra sociedad. Por una parte, cada vez hay más educación fuera de la escuela en relación a la que de proporciona dentro de la escuela: a través de soportes multimedia, de software didáctico, de televisión digital, de programas de formación a distancia, de las redes telemáticas, y por otra, los ordenadores comienzan a entrar tímidamente en las aulas.
Asímismo, también podemos afirmar, que desde un punto de vista específicamente instructivo, es indudable que las experiencias de enseñanza desarrolladas con NNTT han demostrado que, en líneas generales, resultan altamente motivantes para los estudiantes y son, en gran medida, eficaces en el logro de ciertos aprendizajes si las comparamos con los procesos tradicionales de enseñanza basados en la tecnología impresa.
Sin embargo, un discurso pedagógico que analice globalmente el impacto de las nuevas tecnología en la educación no puede reducirse a explorar el potencial de las mismas en relación a los procesos individuales de aprendizaje. Requiere, también, analizar las NNTT en relación a los cambios sociales, políticos y culturales que las mismas promueven en el interior de nuestras sociedades y en consecuencia identificar las responsabilidades y retos educativos implicados cara a promover una mayor justicia social y progreso democrático.
El objetivo de esta ponencia consiste precisamente en esto: en explicitar cómo las llamadas nuevas tecnologías son un nuevo factor de desigualdad social debido a que las mismas están empezando a provocar una mayor separación y distancia cultural entre aquellos sectores de la población que tienen acceso a las mismas y quienes no; y en consecuencia reflexionar sobre cómo compensar educativamente estas desigualdades de acceso a la tecnología.
Las nuevas tecnologías son una realidad imparable cuyos efectos sociales, políticos, económicos y culturales son profundos. El contexto sociocultural representado por la hegemonía de la tecnología en nuestra sociedad (saturación de información, mercantilización de la información, la cultura como espectáculo) requieren replantear las metas y naturaleza de la educación potenciando el aprender a aprender y el saber buscar, seleccionar, elaborar y difundir información a través de cualquier lenguaje y tecnología de la comunicación.
Las nuevas tecnologías son un recurso poderoso para la mejora de la calidad de los procesos de aprendizaje de quienes las utilicen. Desde un punto de vista sociopolítico el problema estriba en la igualdad de oportunidades de acceso a los recursos tecnológicos más avanzados ya que ser usuario de esta red comunicativa tiene consecuencias culturales y laborales.
Compensar estas desigualdades de origen requieren medidas, entre otras, como:
a) integrar las las nuevas tecnologías en el sistema escolar.
b) reformar sustantivamente el curriculum incorporando una educación para los medios y tecnologías.
c) adecuar la formación ocupacional a las nuevas necesidades y demandas sociolaborales.
d) potenciar el uso de las nuevas tecnologías desde las comunidades locales permitiendo su acceso a una gran variedad de grupos sociales.
e) incorporar las nuevas tecnologías a las redes culturales ya existentes.

Publicado por: María Antonia Marte

planificacion de unidad de aprendizaje

República Dominicana

Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD

Facultad de Humanidades
Unidad de Postgrado

Asignatura:
Técnicas de Evaluación Aplicada al Aprendizaje Sistemático
Trabajo final
Programación Unidad de Aprendizaje
Sustentantes
María Antonia Marte
Asesores Metodológicos:
Martha Moreno, M.A
Luis Contreras
Santo Domingo D.N
Mayo, 2008

Unidad de Aprendizaje
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: El Sistema Solar
Área: Ciencias Naturales
Grado: 3ro. de Básica
Objetivo General: Conocer los diferentes elementos que componen el sistema solar.
Objetivo Específicos:
1-Identificar los Planetas.
2-Nombrar las Características del Sol y la Luna.
3-Valorar la importancia del sol y la luna como fuente de luz para el planeta tierra.

Evaluación Diagnostica:

1-Los---------------------- son cuerpos celestes sin luz propia
2-El Planeta---------------- es donde vivimos.
3-Son Planetas del Sistema Solar-------------,-----------------,
---------------,------------------,--------------,-------------,
------------------y ----------------.
4-La--------------------- es un satélite natural de la tierra.
5-El -------------------- es una estrella que brilla con luz propia.

Cuadro de verificación
5- El Sol
4-La Luna
3-Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Venus, Marte, Plutón, Mercurio y la Tierra.
2-El Planeta tierra
1-Los Planetas

Cuadro Introductorio o de Conceptos

Tema: El Sistema Solar
El Sistema Solar: esta compuesto por un conjunto de planetas, cometas, meteoros, constelaciones y polvo cósmico.

El Sol: es una estrella que brilla con luz propia con fuente y energía natural. Tiene forma esférica parecida a un disco brillante con manchas oscuras y gases incandescentes.

La superficie visible del sol se llama fotosfera y realiza movimientos de rotación sobre su eje al igual que la tierra.

La Tierra:es el planeta donde habitamos. Tiene forma de esfera achatada en los polos, de superficie irregular, cubierta de agua de mayor parte, que es a lo que llamamos océanos y la parte solida le llamamos islas y continentes.
La Tierra realiza dos movimientos llamados: rotación y traslación.

Los Planetas:son cuerpos celestes sin luz propia, que giran alrededor del sol, en un mismo sentido y describen orbitas regulares.

Clasificación de los Planetas
a) Gigantes: son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
b) Menores: son Tierra, Venus, Marte, Plutón y Mercurio, estos tienen pocos o ningunos satélites.

La Luna: es un satélite natural de la tierra. La Luna tiene forma de esfera, tiene montañas, valles, llanura y cráteres. No tiene atmosfera, la temperatura es extrema y no tiene agua, razón por la cual no hay vida.
El Astrónomo: es un científico espacial que se dedica al estudio y observación del universo.

Cuadro de Práctica
1-Dibuja el Sistema Solar.






2-Completa la respuesta correcta

1-El planeta mas cercano al sol es.--------------------------------------------------

2-Los planetas se clasifican en. -------------------------------- y------------------

3-El planeta mas grande que compone el sistema solar es.--------------------------

4-Es un científico espacial que se dedica al estudio y observación del universo.

--------------------------------------------------

5-Es una estrella que brilla con luz propia, con fuente y energía natural.

--------------------------------------------------

6-Es un satélite natural de la tierra.-----------------------------------------------

7-El científico que viaja y trabaja en el espacio es. -------------------------------

8-Esta compuesto por un conjunto de----------------------,---------------------------
----------------------------,------------------------------ y ----------------------

9-Los planetas se clasifican en------------------------------------y ----------------

10- La tierra es el planeta donde----------------------------------------------------

Evaluación Sumativa

Tema I --Responde y Aprende

1-¿Qué es el Sistema Solar?
------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
2-¿Que es la Luna?
------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
3-Nombra algunas características de la Luna
---------------------------------------------------,--------------------------------
---------------------------------------------------,--------------------------------
--------------------------------------------------- y--------------------------------
4-¿Crees que es importante que los rayos del sol toquen nuestro planeta tierra?
------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------

Tema II--Encierra en un círculo la respuesta correcta

1-El Sol:
a) Es una estrella que brilla con luz propia.
b) Es un planeta.

2-La luna:
a) Es un satélite natural de la tierra.
b) Es un científico.

3-El astrónomo:

a)Es un científico.
b)Es un pez.

Tema III—Une con una línea la palabra que corresponde a la oración.

1-La Luna --Es un científico espacial que se dedica a al estudiar y
observar el universo.
2-El sol --Son cuerpos celestes sin luz propia que giran alrededor del sol.
3-Astronomo -- Es un satélite natural de la tierra.
4-Los planetas --Esta compuesto por un conjunto de planetas, meteoros, y
cometas.
5-El sistema solar --Es una estrella que brilla con luz propia.

ensayo que evaluar

República Dominicana

Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD

Facultad de Humanidades
Unidad de Postgrado

Asignatura:
Evaluación Educativa
Trabajo final
Ensayo ¿Qué Evaluar?
Sustentantes:
· María Antonia Marte
:Asesores Metodológicos
Martha Moreno, M.A
Luis Contreras
Santo Domingo D.N
Mayo, 2008

La Evaluación
La evaluación tiene la finalidad de: proporcionar una visión general de todo el proceso educativo y permite tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo.

Dicho objetivo es concretado a nivel del conjunto del sistema educativo a través del Sistema Nacional de Evaluación.

Como parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la evaluación debe servir para detectar problemas, informar y establecer correctivos que les permitan a los diferentes actores que intervienen en el proceso desempeñarse de forma cada vez más satisfactoria.

¿Qué Evaluar?

Nivel Inicial

Según lo que establece la Propuesta Curricular del Nivel Inicial, en la evaluación del proceso educativo que se realiza en este nivel es necesario evaluarlos siguientes aspectos:

· El aprendizaje de los niños y las niñas partiendo de las características establecidas en el diseño curricular.
En este punto la evaluación debe ser participativa y de proceso, tomando en cuenta la co-evaluación, así como la auto- evaluación que realizan los niños y las niñas y debe dársele la misma importancia que se le da a la evaluación que realizan los educadores y educadoras de este nivel.
· Al Educador/a: la evaluación realizada a los docentes de este nivel debe ser de manera continua como una forma de contribuir al desarrollo humano y profesional en su práctica cotidiana.

· El Tiempo: es decir se debe evaluar el tiempo destinado por los educadores y educadoras para llevar a cabo el proceso de retroalimentación e intercambio, producto del acompañamiento que hacen a los niños y las niñas. A si como el tiempo destinado a propiciar procesos auto evaluativos en los que cada educador y cada educadora evalúa de forma crítica su trabajo.

· El Proceso Global del Centro y otros espacios Educativos: Es necesario e importante que se evalúe la dinámica de funcionamiento del mismo y la validez de sus respuestas ante las demandas y situaciones de la comunidad de la sociedad, de los niños y las niñas del Nivel Inicial.

Esta evaluación además de aportar indicadores sobre la situación global del centro, ofrece informaciones importantes que posibilitan el avance y la readecuación de la propuesta curricular a cada realidad socioeducativa. A la vez que ayuda a retroalimentar y mejorar el Proyecto de Centro.

¿Qué Evaluar?
Los fundamentos del curriculo tomo I y La Ordenanza 1’96 del Sistema de Evaluación del Curriculum de la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adulto establecen que se deben evaluar los siguientes aspectos:

a) La Política Educativa: esta debe evaluarse haciendo una valoración en que medida la voluntad política se expresa en la consecución o logro de los fines y propósitos en que esta fundamentada la Educación Dominicana.

b) El Diseño Curricular: este es un documento normativo que orienta las practicas educativas en las diferentes instancias del sistema, debido a la gran importancia que tiene debe ser evaluado con el fin de:

*Determinar hasta que punto este orientar el trabajo de los educadores y educadoras.

*Conocer en que medida este funciona como instrumento ya que es utilizado para programar el trabajo educativo. Con su evaluación también se determinara si dicho documento responde a las necesidades, características y demandas de la sociedad dominicana en su conjunto y si este atiende al principio de apertura y flexibilidad que permite adecuarlo a las diferentes regiones y los diversos contextos en los que se desarrollan las prácticas educativas.

c) Los Desarrollos Curriculares: la evaluación que se realiza a los desarrollos curriculares permitirán ir promoviendo las formas de gestión educativa, con la finalidad de que están garanticen una real y positiva integración entre los centros educativos y las comunidades. A si mismo permitirá revisar y mejorar de forma permanente el diseño curricular, con la participación de todos los actores de los procesos educativos.

d) Los Educadores/as: estos serán evaluados partiendo de las diferentes prácticas pedagógicas que desarrollan durante los procesos educativos, de manera que propicien en los estudiantes aprendizajes significativos, cognitivos, de valores, actitudes y prácticos.

La evaluación de los educadores y educadoras permitirá ponderar la efectividad y la eficacia de sus planificaciones y la forma en que estas contribuyen a un adecuado desarrollo de la propuesta curricular, así como la forma en que se va mejorando en el desarrollo y búsqueda de nuevas estrategias de aprendizaje, que permitan el logro de los propósitos formativos, contribuyendo estos a elevar la calidad de la educación.

Para realizar esta evaluación debe tomarse en cuenta lo siguiente:

1- Los criterios asumidos en el perfil de los educadores y educadoras establecidos en cada nivel y modalidad.
2- Las dimensiones personales o antropológicas, pedagógicas y socioculturales de los educadores y educadoras.

e) Los Estudiantes: la evaluación de los estudiantes les permitirá conocer sus capacidades y dimensiones. Así como construir una imagen realista de si mismo/a, planificar metas viables para desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas, sociales y practicas.

¿Qué se evalúa en los estudiantes?

*Los conocimientos previos
*Los saberes acumulados
*Las capacidades desarrolladas
*Las formas en que se articulan a la construcción de nuevos conocimientos.

f) La Gestión Educativa: la evaluación de la gestión educativa servirá para valorar en que medida la gestión educativa a nivel centrar, regional, distrital y de centro se realiza, de forma que permita establecer un clima democrático, participativo, de libre reflexión, si se preocupa de forma permanente por la verdad y la igualdad de oportunidades, en beneficios de todos los actores, sin discriminación de clase social, raza, sexo, ideología política o religiosa.

g) El Centro Educativo: esta evaluación se realizará tomando en cuanta las funciones que cumplen como espacios importantes que contribuyen a la socialización del ciudadano/a, al propiciar procesos de construcción participativa y democrática, en los que los estudiantes/as, educadores/as, directores/as, padres, madres, tutores, personal de apoyo a la comunidad encuentren espacios para la libre expresión y la participación responsable en todos los aspectos relacionados con la marcha satisfactoria de los procesos de enseñanza aprendizaje. Así como la forma de utilizar los recursos disponibles, como estén organizados y control interno que tengan.

Es importante señalar que para evaluar todos estos aspectos o componentes curriculares, se debe utilizar diferentes matrices operativas. La estructuración de dichas matrices ofrecen de forma grafica un desglose del componente expresados en indicadores, conceptos claves, fuentes de información, estrategias y técnicas, para acceder a los datos sobre el componente o aspecto. Estas matrices están referidas en el currículo como instrumento para su análisis.

unidad de aprendizaje

Universidad Autónoma de Santo Domingo
Unidad de Post Grado
Maestría
Tecnología Educativa
Profesores
Martha Moreno y Luis Contreras
Asignatura
Técnicas de Evaluación Aplicada al Aprendizaje Sistemático
Sustentante
María Antonia Marte
Segunda Práctica
Programación de una Unidad de Aprendizaje
Fecha de entrega
13-04-2008

Programación de una Unidad de Aprendizaje

Nombre de la Unidad de Aprendizaje: La Comunicación en mi Comunidad
Área: Ciencias Sociales
Grado: 2 de Básica
Objetivo General: Conocer y Analizar los diferentes medios de transporte y vías de comunicación que hay en mi comunidad, a si como los beneficios que estos nos ofrecen.
Objetivos Específicos
· Reconocer la importancia que tienen para la comunidad los medios de comunicación social.
· Identificar los diferentes medios de trasportes y vías de comunicación
· Conversar sobre los beneficios que nos brindan los medios de trasportes y vías de comunicación.

Contenidos:
Conceptual
1. Reconoce los beneficios que ofrecen los medios de trasporte y vías de comunicación.
Procedimental
2. Identifica las vías y medios de comunicación.

Actitudinal

3. Valora la importancia que tienen para su comunidad los medios de comunicación.

Evaluación Diagnóstica

1).-Los medios de ------------------------------------ son utilizados para trasladar las personas de un lugar a otro y para trasportar cargas.

2).- los medios de trasportes ---------------------- se trasladan por el agua como mares, ríos y lagos.
3).-Los medios de ----------------------------------- son muy importantes para las comunidades por que contribuyen a su progreso y sirven para mantener a las personas informadas de todo lo que sucede en el mundo.
4).- La---------------------- es un medio de comunicación escrito.
5).- Las personas cuando expresan sus ---------------------, ---------------------- y ---------------
A otras personas se están comunicando.
6).- Nuestros aborígenes se comunicaban y se divertían a través de los --------------------

Verificación
1-Medios de Trasportes,
2-trasportes Acuáticos,
3- Los medios de comunicación,
4- La carta,
5-Ideas, pensamiento y emociones,
6-Areitos.

CUADRO INTRODUCTORIO

LEO Y COMENTO

Nuestros aborígenes se comunicaban y se trasportaban a través de diferentes medios. La historia nos cuenta que nuestros indios se divertían y se comunicaban a través de los areítos.

Los areitos consistían en cantos y bailes, acompañados de varios instrumentos musicales, con los cuales les comunicaban a los jóvenes la historia de la tribu, para que siempre la recordaran.

La historia nos dice también que ellos se trasportaban en canoas.

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

Los medios de transportes: son utilizados para trasladar las personas de un lugar a otro y para trasportar cargas.

Los Medios de Trasportes pueden ser: aéreos, Acuáticos y terrestres.
Transportes acuáticos se trasladan por el agua como mares, ríos y lagos.
Ejemplos. Botes, yates y barcos

Trasportes aéreos se trasladan por el aire.
Ejemplos: aviones, avionetas, helicópteros

Terrestres cuando se desplazan por tierra, como carros, trenes, camiones, burros, caballos, camionetas y motores.

También los animales sirven para desplazar a las personas y trasportar cargas. Ejemplo: el caballo y el burro.

Para desplazarse los medios de trasportes utilizan vías de comunicación, como por ejemplo: zona urbana: calles y avenidas.
Zona urbana: caminos vecinales y carreteras.

Las vías de comunicación: son muy importantes porque sirven para unir un lugar con otro.
A través de una carretera podemos trasladarnos de una comunidad a otra.
En la Ciudad por las calles y avenidas podemos desplazarnos de un barrio a otro.


LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SUS BENEFICIOS

Los medios de comunicación: son muy importantes para las comunidades por que contribuyen a su progreso y sirven para mantener a las personas informadas de todo lo que sucede en el mundo.
Las personas tienen la capacidad de comunicarse Cuando nosotros expresamos nuestras ideas, pensamientos y sentimientos a otras personas nos estamos comunicando, la comunicación la realizamos atreves del habla, la forma mas común de comunicarnos es cuando hablamos con las demás personas.
También podemos comunicarnos atreves de la escritura.
Con los avances tecnológicos contamos con una serie de medios que hoy día nos ayudan a comunicarnos de forma más rápida y tener una buena comunicación, estos son los llamados medios de comunicación social. Entre estos podemos mencionar la televisión, la radio, el teléfono, los celulares, la prensa (periódico y revista), cartas, también con el fax y el internet.


CUADRO DE PRÁCTICA

1-Marco con una X los medios de trasportes que se usan en el lugar donde vivo.

a) Autobús----- d) Aviones-------- g) Carros----------
b) Caballos----- e) Barcos--------- h) Bicicletas-----
c) Trenes------- f) Camiones----- i) Motores---------
d)
2- Completa la Oración

a) El medio de trasporte que uso para ir al colegio o a la escuela es------------------

b) El medio de comunicación que mas me gusta es--------------------------------------

c) La --------------------- es un medio de comunicación social.

d) El---------------------- es la forma más común de comunicarse.

e) Los medios de comunicación sirven para mantener a las personas-----------------


3- Leo y subrayo la respuesta correcta.

a) Yo vivo en : c) En el campo hay:

En el campo Avenidas
En la ciudad Carreteras


b) En la ciudad hay: d) Donde yo vivo las personas se trasportan en:
Caminos Carros
Calles Motores


4-Recorta y pega diferentes medios de trasportes

5-Recorta y pega diferentes medios de comunicación.

EVALUACIÓN FINAL

Recuerda
1-¿Quéࡳ medio de trasporte usas para ir a la escuela o colegio?
---------------------------------------------------------------------------------
2- ¿Cuál es tu medio de comunicación favorito?
--------------------------------------------------------------------------------
3- ¿Para que sirven los medios de comunicación?
-------------------------------------------------------------------------------
4- ¿Para que sirven los medios de trasporte?
------------------------------------------------------------------------------
5- ¿En que se trasportaban los indígenas?
------------------------------------------------------------------------------
6- ¿A través de que se comunicaban los indígenas?
------------------------------------------------------------------------------
7-Nombra dos medios de comunicación
------------------------------------------------------------------------------
8-Nombra los medios de trasportes acuáticos.
-----------------------------------------------------------------------------
9- Di cuales son los medios de trasporte terrestre.
-----------------------------------------------------------------------------
10- ¿Cuáles medios de comunicación hay donde tu vives?.
----------------------------------------------------------------------------

Evaluación del docente en educacion superior

Evaluación del Docente en la Educación Superior

La evaluación del docente: permite ponderar la efectividad y la eficacia de sus planificaciones y la forma en que estas contribuyen al desarrollo adecuado de la propuesta curricular, así como la medida en que va mejorando en el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje, en el logro de los propósitos formativos y elevando la calidad de la educación.

La evaluación del docente en la educación superior debe concebir como un elemento de vinculación en la practico y verificación constante de técnicas pedagógicas que promueven aprendizajes ejecutivos en función de los contenidos desarrollados, por lo que no debe concebirse como una herramienta de evaluación sumativa, cuya finalidad es despedir al personal académico sobre la base de números fríos obtenidos con formulas estadísticas.

La evaluación del docente debe estar centrada en sus acciones, las cuales son transversales generalmente, en función del momento pedagógico vivido por sus actores: ejemplo desarrollo de la clase, las exposiciones de los estudiantes, exámenes escritos y practicas de laboratorio.

Características del Sistema de Evaluación Docente

Heteroevaluacion: Es cuando el docente ejecuta su desempeño en la participación de varios actores educativos y todos ellos tiene aportes valiosos que deben ser tomados en cuenta siendo el proceso evaluado por estudiantes, colegas, invitados que posean pertinencia pedagógica en la especialidad reconocidad a evaluar.

De fácil seguimiento: en el sentido que las autoridades podrán auxiliarse de la herramienta informática para saber en línea cuales evaluadores han dado sus aportes en un momento determinado y no esperar hasta que un departamento procese la información estadística.

Debe aprovecharse la informática y su comunicación a través de la Internet para aplicar y procesar la porción estadística del sistema de evaluación docente. Existe especial atención a aquella sección de la información proporcionada por los evaluadores conocidos como comentarios, ya que, por la característica de estos de su pensamiento lateral, se enriquecen las ideas y brinda elementos que posiblemente no estaban contenidos en el instrumento, pero que son altamente pertinentes para proponer mejoras en el desempeño docente.


El docente debería tener los datos estadísticos, y de ser necesario en función de los resultados vía Internet, las valoraciones cualitativas de su jefe inmediato, en un plazo no mayor a una semana luego de haberse aplicado la evaluación por su grupo particular.

Retroalimentación: Los resultados obtenidos en la evaluación de un proyecto particular, que podrá ser el ciclo completo para una asignatura desde su planificación hasta la entrega de las calificaciones finales o actividades de proyección social e investigación, las cuales exigen productos, deben ser valorados y servir de insumos para acciones que promuevan la mejora continua del docente en las siguientes dimensiones.

a. Las competencias pedagógicas del docente.

b. B. Las competencias científicas y tecnológicas de la profesión en que enseña.

c. Los temas transversales.

Visión de la evaluación del Docente desde dos premisas principales:

a) Es un error centrar la evaluación del profesor sólo en las características de su accionar puesto que este es determinado por el contexto tanto social como institucional.

b) La triangulación como mecanismo apropiado puesto que permite superar perspectivas unipolares que impiden una visión integral del desempeño docente. La propuesta articula, desde contextos institucionales, diferentes mecanismos de indagación y valoración, incorpora procedimientos que concluyen en la necesidad de generar estrategias de calificación de la docencia. El documento explícita la dimensión social de la evaluación, analiza la validez y la confiabilidad en función de la credibilidad de la evaluación, discute el cuestionario aplicado a los estudiantes como principal elemento de evaluación del desempeño docente y define el trabajo profesoral como una compleja red en la que coexisten múltiples entrecruzamientos y diversas tensiones.

Perfeccionamiento Docente en la Universidad de Chile

a) Antecedentes. La inserción de nuestra sociedad en las dinámicas globales resulta ineludible, cada vez más, en todas las esferas del quehacer nacional. La educativa no está ajena a estas determinaciones e interacciones, lo cual ha provocado que en los últimos años la Universidad de Chile haya emprendido una Reforma Curricular de los estudios de pregrado, centrada preferentemente en la reorganización y reestructuración de los estudios focalizando tres áreas de formación: general, básica y especializada.


Este nuevo contexto global de relaciones otorga una posición distinta a los sujetos en la sociedad, imponiéndoles desafíos y exigiéndoles desempeños diversos a los de la sociedad industrial que hizo nacer el paradigma de la universidad profesionalizante. Estos condicionamientos se han tornado parte de la vida cotidiana y permean las dinámicas vitales en todo momento. Así, por ejemplo, ha sido la influencia de las tecnologías audiovisuales en la forma de aprendizaje de las nuevas generaciones. Ello implica una aparente democracia de acceso al conocimiento.

La imagen de la sociedad del conocimiento parece mostrar un edén cognitivo en que todos tienen acceso a todo. Existen desfases, empero, en relación con las capacidades para navegar en el universo de información que cada día se expande. A la educación profesionalizante, por tanto, sucede ahora una educación con acento en competencias que permitan al sujeto un manejo eficaz de la información.

Por otro lado, la sociedad del conocimiento, o más bien sociedad de la información, obliga a los sujetos a renovar su formación periódicamente. El creciente volumen de la información y sus fuentes de acceso no tiene repercusiones sólo cuantitativas, sino cualitativas.
Entre ellas, la más significativa es la creciente complejidad que adquiere la estructura de las disciplinas y el crecimiento de las áreas inter y transdisciplinarias.

Por tanto, surge como ineludible la necesidad de modificar las prácticas de enseñanza, rasgo esencial de la tarea pedagógica. Debido a su carácter dialógico, es decir, la relación comunicativa entre conocimiento disciplinar y conocimientos previos, surge el imperativo de adecuar permanentemente la acción educativa a las características de quienes son sus interlocutores concretos: los estudiantes. De ahí que el perfeccionamiento no deba ser entendido sólo a propósito de tal o cual orientación del currículo en particular, sino en función de facilitar a los docentes la interacción con quienes viven el proceso de formación que se lleva a cabo.

b) Acciones realizadas. La Universidad de Chile tiene un largo camino andado en relación con el perfeccionamiento de los académicos que realizan labor docente. Éstos se han caracterizado siempre por un alto nivel de calidad en sus propias disciplinas, pero asimismo por carecer, mayoritariamente, de formación pedagógica. Ello comporta los problemas naturalmente asociados a esta carencia: la propia experiencia de formación educacional actúa como un modelo implícito de la acción pedagógica, perfilando las prácticas docentes desde ejes distintos, básicamente intuitivos y asociados a las percepciones del sentido común.


La estrategia para abordar esta situación ha sido realizar programas de perfeccionamiento de diverso cuño, unos más sistemáticos que otros, unos más exhaustivos que otros. En este marco de acciones, el acceso que logra la Universidad de Chile el año 2000 a la franquicia tributaria SENCE permite contar con recursos antes impensados para impulsar intencionadamente esta labor. La administración de este financiamiento ha estado a cargo de la Dirección de Recursos Humanos, a través de la Unidad de Capacitación, reservándose al Departamento de Pregrado la definición de las orientaciones conceptuales de la oferta, en general, y de cada una de sus actividades.

Se abordó una estrategia en tres niveles: nivel estratégico, de gestión y operativo, los cuales corresponden a los niveles directivos superiores, directivos docentes y docentes, respectivamente. De ellos, sólo los dos últimos niveles han sido enfrentados, y con mayor regularidad el último.

Las acciones realizadas se han estructurado en función de dos ejes temáticos centrales -Docencia Universitaria y Desarrollo Organizacional - y un tercero, que corresponde a actividades emergentes propias de las unidades académicas.

La participación de los académicos, en el periodo 2000 - 2003, se desagrega según el siguiente detalle

- Docencia Universitaria = 1.184 asistencias (58.4%)
- Desarrollo Organizacional = 700 asistencias (34.6%)
- Actividades emergentes = 142 asistencias ( 7.0%)

TOTAL PERFECCIONAMIENTO: 2.026 asistencias (100%)

Los siguientes principios han guiado la propuesta:

- Favorecer el espacio de diálogo e intercambio de experiencias entre los académicos.

- Propiciar un acercamiento a paradigmas alternativos del quehacer docente.

-Propiciar una reflexión a partir del entorno real de los asistentes, participando equitativamente en la expresión de opiniones y en la comprensión de los problemas abordados.

Su ejecución se ha caracterizado por:

- Acciones a solicitud de las unidades académicas, en las fechas y espacios más convenientes según sus requerimientos.

- Ajuste de los contenidos básicos del programa de cada curso según las necesidades de cada unidad académica.

- Atención a los requerimientos emergentes, diseñando e implementando cursos con fines específicos para determinadas unidades.

a) Docencia Universitaria:

Esta temática se inició con un curso básico llamado "Docencia Universitaria: pedagogía y gestión", el cual, desde un análisis contextual de la educación superior, transitaba por las principales problemáticas que conforman una pedagogía universitaria:

- Teorías del aprendizaje.
- Metodologías docentes.
- Planificación curricular.
- Evaluación de los aprendizajes

Con una programación que contemplaba una duración de 20 horas cronológicas, resultaba imposible abordar en profundidad estos temas, siendo su objetivo más importante el de constituir una fuente de motivación sustancial para continuar la reflexión en torno a ellos en futuras actividades de profundización.

b) Desarrollo Organizacional

El ámbito del desarrollo de las organizaciones también ha formado parte de esta propuesta de perfeccionamiento, debido a la importancia que los factores ligados a la gestión tienen en el quehacer docente. Ha estado dirigido tanto a nivel de unidades académicas como de equipos directivos de Facultades.

* Planificación Estratégica
* Trabajo en Equipo
* Formulación y Evaluación de Proyectos

El desafío a la formación universitaria es de alta complejidad. Existe consenso internacional sobre la crisis en que las dinámicas globalizadoras han puesto a la formación profesional y su ejercicio. Los supuestos que las estructuraban hoy no resultan válidos, y se hace necesario fundar la calidad profesional no en una concepción enciclopedista ni pragmática, sino de competencias. Las nuevas características adoptadas por los campos laborales ponen en jaque la infalibilidad y perdurabilidad del conocimiento profesional, debido a la complejización que viven y que exige no sólo capacidad de adaptación y de anticipación en contextos inciertos, sino el desarrollo de su capacidad de transformación crítica de las situaciones de inequidad que estén a su alcance, es decir, el desarrollo de una adecuada visión social del ejercicio profesional.

Dentro de este panorama se inserta la problemática ofrecida por la necesidad de perfeccionar pedagógicamente a los docentes universitarios. Lejos de adherir a una visión del cambio educativo a partir de la simple difusión de teorías, es preciso avanzar a una forma de perfeccionamiento basado en la reflexión sobre la práctica que extienda las teorías implícitas de los profesores, sus visiones locales, sus prácticas, con la teoría académica educativa y la necesidad de su ejercicio docente de manera situada.

Esta necesidad nos ha llevado a organizar la propuesta en función de ciertas dimensiones del fenómeno pedagógico que no necesariamente concuerdan con la imagen a priori que una visión lineal, o de sentido común, de la docencia puede ofrecer. A este respecto, cabe la distinción entre ambas concepciones:


Conceptualización de las dimensiones de la docencia.

1. Propuesta Docente:
Da cuenta de las ideas y concepciones que animan el trabajo del docente, su visión de los estudiantes, de la evaluación, del conocimiento, de su disciplina.

2. Interacción Pedagógica:
Es el conjunto de relaciones que ocurren entre los docentes y los estudiantes tanto en el nivel humano como en el disciplinario, involucrando procesos de construcción de conocimiento y de los sujetos.

3. Satisfacción de Necesidades
Se refiere a las demandas y requerimientos a que deben responder los docentes. Estos son planteados, entre otros, por la institución, que busca el logro de un determinado perfil de egreso; por la sociedad, que exige una determinada orientación valórica de los egresados, etc.

4. Reflexión sobre la acción:
Es parte central de la profesionalidad docente, y se refiere a la manera en que ésta se lleva a cabo por el docente de manera continua, tomando decisiones, cuestionando y reorientando su quehacer, desarrollando conocimiento profesional.

Estas dimensiones son complejas, y cada una involucra los tres procesos que el docente vincula intencionadamente: aprendizaje, conocimiento y enseñanza. La vinculación entre ellos, que se produce en el contexto de la cultura docente de cada unidad académica, será entendida como gestión del conocimiento.

La docencia depende, entonces, de la manera en que cada uno de los docentes comprende estos tres procesos, por lo cual es preciso que esas visiones se discutan y sean trabajadas y compartidas de manera permanente en la unidad académica a través de las acciones de perfeccionamiento.

Es así como, antes que validar o promover una sola forma de entender la docencia, es prioritario producir el desarrollo de la profesionalidad docente, cuyo centro no es otro que el de potenciar la reflexión continua y autónoma de los docentes y sus posibilidades de compartirla y reelaborarla en el marco de sus comunidades. Esto no es un proceso ajeno a la realidad actual. Los docentes asumen como propias las ideas del colectivo en que se desempeñan, sus valores y tradiciones, creándose una cultura docente que tiene una gran carga de contenidos implícitos. Es sobre la explicitación de ellos y la evidenciación de sus problemas y fortalezas que entenderemos este propósito de trabajar en pro de la profesionalización de la docencia.


Conceptualización y oferta del perfeccionamiento docente.

Es preciso comprender, por lo tanto, el perfeccionamiento académico no como un perfeccionamiento de los docentes, en tanto sujetos, sino de las prácticas docentes por ellos emprendidas, concebidas como un proceso colectivo mediacional intencionado y reflexivo. Entendemos, entonces, el perfeccionamiento docente como una actividad que propicia la autorreflexividad docente, tensionando niveles micro y macro que abarcan desde las prácticas locales y las visiones compartidas, hasta las concepciones teóricas de la educación. Proponemos una estrategia de perfeccionamiento docente que tome como modelo el trabajo de taller y la reflexión sobre la práctica. Ello permitirá superar los vacíos que la propuesta anterior implicaba:

Las condiciones para ese cambio son las referidas a la adecuación estratégica del proceso docente a la dinámica establecida en la relación docente-alumno al interior de un contexto particular que agrupa condicionantes variadas: culturales, epistémicos, afectivas, etc. En su consecución no se pretende una imposición teórica determinada ni estigmatización teórica alguna. Por el contrario, apoyar el proceso de reflexión y toma de decisiones pedagógicas requiere el manejo de un panorama amplio que permita al docente discernir las alternativas auto-objetivando su posición relativa al interior de cada una, así como la de los diversos factores que intervienen en el proceso. De esta suerte se pretende más producir tensiones que resolver instrumentalmente conflictos puntuales, para abrir la comprensión de los fenómenos pedagógicos a una reflexión contextualizada que permita una mayor relevancia de la docencia.

METAEVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

Ramírez Montoya, María Soledad.

En los últimos tiempos más que nunca, se habla de la necesidad de una educación de calidad, de unas universidades de calidad. El clima de desarrollo tecnológico que se vive en la actualidad, unido al creciente interés por la eficacia y la efectividad de los servicios y los altos costes de la educación superior, tiene mucho que ver con esa preocupación creciente por la calidad de las universidades.

Dentro de ellas, hay un elemento indispensable que, como parte integrante del sistema, contribuye al logro de sus objetivos finales y, por ende, a la calidad de la misma. Este elemento no es uno más entre los que participan, sino que es, a modo personal, uno de los principales que interviene influyendo decisivamente en el producto. Este elemento es sin duda: el docente.

Se ha hablado mucho acerca de sus funciones, de sus responsabilidades, de su papel como formador de profesionistas, pero hasta hace poco tiempo se ha reflexionado sobre la inexistencia de una formación específica como profesor universitario, quien aprende a serlo mediante un proceso de socialización en parte intuitivo, autodidacta o siguiendo la rutina de "los mayores". En realidad, se ha hablado poco de su desarrollo profesional y personal, cuyos efectos repercuten directamente en la calidad de la universidad en la que desempeña sus actividades.

Lógicamente este desarrollo no puede ser algo que se obtenga al azar o empíricamente, sino que al estar relacionado con las necesidades de la institución y con el contexto social al cual sirve, debe ser un proceso planificado dentro del sistema en que se encuentra interrelacionado. Pero esta planificación deberá estar sustentada por unas necesidades reales, producto de una evaluación de los docentes que permita detectar las pautas de acción requeridas.

Bajo estos planteamientos, se realizó una investigación donde la evaluación del maestro fue vista como una estrategia académica, que permitiera identificar y atender en forma pertinente los problemas asociados al desempeño académico y profesional de los docentes en una institución universitaria con el fin de que las actividades de análisis redundaran en una mejora de la práctica docente.

Esta etapa surgió a raíz de considerar que uno de los principales problemas y dificultades que han impedido la aceptación y consolidación de los procesos de evaluación del profesorado universitario, han tenido su origen en que éstos se inician sin el adecuado consenso de las partes implicadas, lo que indudablemente genera actitudes de desconfianza, inhibición y rechazo. Por ello se consideró que antes de intentar hacer un planteamiento de evaluación, debíamos considerar, tanto las opiniones de los profesores como de aquellos otros miembros de la comunidad implicados en esta evaluación, es decir: saber qué piensan, sobre quién, cómo y a través de qué procedimientos debe efectuarse el proceso de control de la actividad del profesorado al servicio de la Institución. Especialmente interesaba conocer sus opiniones con relación a la utilidad o usos que puedan tener estos procesos de evaluación del profesor, con la finalidad de diseñar un modelo de evaluación docente acorde a sus características contextuales.
Esta etapa de la metaevaluación del docente proporcionó los datos prácticos de la Institución, que posteriormente sirvieron de sustento para que, complementados con los referentes teóricos y empíricos de otras universidades, dieran la base para el diseño del Sistema de Evaluación, objetivo central de la investigación.

María Antonia Marte



BIBLIOGRAFÍA
APARICIO F. Y GONZÁLEZ R.(1994): La calidad de la enseñanza superior y otros temas universitarios. Madrid: Universidad Politécnica.

ARREDONDO, M.(1983): El concepto de calidad en la Educación Superior. Rev. Perfiles Educativos, N° 19, México, UNAM, Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, enero-marzo de 1983.

BENEDITO, V. (1994): Desarrollo profesional del profesor universitario. Rev. Campo abierto, n°10, Pp.175-198.

CAJIDE,, J. Y PORTO, A. (1995): Evaluación de la docencia del profesorado universitario por los alumnos. En PÉREZ JUSTE, R.; CRISTÓBAL MARTÍN, MA. Y MARTÍNEZ AZNAR, BERTHA (Coords.), (1995): Evaluación de Profesores y Reformas Educativas. UNED, Ed. Torán S.A., Madrid. Pp. 45-89.

CASSASUS, J., ARANCIBIA, V. Y FROEMEL, J. (1996): Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de Calidad de la Educación. Revista Iberoamericana, Evaluación de la calidad de la educación, Nº 10, Enero-abril, Ed. OEI, Madrid. Pp. 231-260.

CRISTÓBAL MARTÍN, M. (1995): Evaluación del profesorado. En PÉREZ JUSTE, R.; CRISTÓBAL MARTÍN, M. Y MARTÍNEZ AZNAR, B. (Coords.), (1995): Evaluación de Profesores y Reformas Educativas. UNED, Ed. Torán S.A., Madrid. Pp. 15-22.

FERNÁNDEZ, M. (1995): La profesionalización del docente. Siglo XXI editores. México-España.
GARCÍA, A. (1997): La formación del profesorado universitario como acción estratégica en la mejora de la calidad institucional. Revista Española de Pedagogía, año LV, núm. 208, septiembre-diciembre 1997. Pp. 525-540.

GARCÍA, E. (1995): Evaluación de la enseñanza en la universidad. En PÉREZ JUSTE, R.; CRISTÓBAL MARTÍN, M. Y MARTÍNEZ AZNAR, B. (Coords.), (1995): Evaluación de Profesores y Reformas Educativas. UNED, Ed. Torán S.A., Madrid. Pp. 91-123.

GARCÍA-VÁLCARCEL, ANA (1996): Las nuevas tecnologías en la formación del profesorado. en TEJEDOR Y VALCÁRCEL (eds.): Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación. Ed. Nárcea, Madrid. Pp. 185-199.

MARCELO, C. (1995): Formación del profesorado para el cambio educativo. Ed. PPU, Barcelona.
MEDINA, A. (1995): Evaluación del profesorado y toma de decisiones colaborativas. En PÉREZ JUSTE, R.; CRISTÓBAL MARTÍN, M. Y MARTÍNEZ AZNAR, B. (Coords.), (1995): Evaluación de Profesores y Reformas Educativas. UNED, Ed. Torán S.A., Madrid. Pp. 221-266.

MEJÍA, J. (1994b): La Evaluación Cualitativa de la Educación Superior Mexicana, ¿Una perspectiva aplazada?.

Revista de la Educación Superior . Vol. XXIII (1), N° 89, Enero-Marzo de 1994. Pp. 79-102.

MILLMAN J. Y L. DARLING-HAMMOND (1997): Manual para la evaluación del profesorado. Ed. La Muralla, Madrid.

MOBILIA A. Y GARCÍA-VÁLCARCEL, A. (1997): Reflexiones sobre la calidad de la enseñanza superior. Revista Española de Pedagogía, año LV, núm. 208, septiembre-diciembre 1997. Pp. 509-524.

O.E.I. (1996): Evaluación de la calidad de la educación. Revista Iberoamericana de Educación, n°10, enero-abril. Pp. 215-230.

PALLÁN, C. (1994): Los procesos de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior en México, en los últimos años. Revista de la Educación Superior. Vol. XXIII (13), N° 91, Julio-Septiembre, México. Pp.7-31.

PELETEIRO, M. (1997): Las estructuras del poder y los proceso de evaluación. Revista Española de Pedagogía, año LV, núm. 208, septiembre-diciembre 1997. Pp. 459-470.

PRADO M. Y AMAYA, J.(1996): Hacia una evaluación docente fundamentada en el proceso de aprendizaje. Órgano del Centro de Didáctica, Universidad Iberoamericana, Primavera 1996.

RAMÍREZ, M. (1996a): Reflexiones sobre la evaluación a través del estudio de caso. Revista de la Sociedad Académica; Año IV, número 8, Enero Mayo. Instituto Tecnológico de Sonora. Pp. 34-37.

RAMÍREZ M. (1996b): Modelo para la formación del docente universitario. Memorias del Simposium Nacional: Formación del docente universitario. Universidad Autónoma de Sinaloa, junio de 1996.

RAMÍREZ, M. Y GARCÍA I. (1997): Evaluación para el docente del ITSON. Revista de la Sociedad Académica. Instituto Tecnológico de Sonora.

RODRÍGUEZ, G. (1996): El nuevo modelo curricular del ITSON. Revista de la Sociedad Académica, año IV, Núm. 8, Enero-Mayo. Pp. 4-9.

RUGARCÍA, A. (1994): La evaluación de la función docente. Revista de la Educación Superior, Nº 91, Jul-Sept. Pp. 41-50.

SALVADOR, L. (1997): Evaluación Institucional Universitaria en Europa y América Latina. Revista Española de Pedagogía, año LV, n° 208, septiembre-diciembre 1997. Pp. 429-444.

TEJEDOR, F. (1997a): La evaluación institucional en el ámbito universitario. Revista Española de Pedagogía, año LV, núm. 208, septiembre-diciembre 1997. Pp. 413-427.

TEJEDOR, F. (1997b): Informes de la Evaluación Institucional. Revista Española de Pedagogía, año LV, núm. 208, septiembre-diciembre 1997. Pp. 471-498.

.TIANA, A. Y SANTANGELO H. (1996): Evaluación de la calidad de la Educación, Documento base. Revista Iberoamericana, Evaluación de la calidad de la educación, Nº 10, Enero-abril, Ed. OEI, Madrid. Pp.215-230.

Impacto de las TICs en el periodismo Dominicano

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
UASD
Facultad de Humanidades
Maestría en Tecnología Educativa


Impacto de la Tecnología de la Información y la Comunicación en el Periodismo Dominicano


Asignatura:

La implicación de la telemática en el aprendizaje sistemático y el uso de multimedia, software educativo


Sustentantes:

Judith Graciano
Maria Antonia Marte
Miosotis E. Segura Peña
Ramona Virginia Cruz


Facilitador:

Andrés Merejo


Santo Domingo D.N
Diciembre 2007





INTRODUCCIÓN


CAPITULO I. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

1.1 Conceptos de Tecnología,

1.1.1 Concepto de Información
1.1.2 Concepto de Comunicación
1.1.3 Concepto de Periodismo Digital
1.1.4 Concepto de Brecha Digital

1.2 Antecedente de la Tecnología de la Información y la Comunicación y el Periodismo

CAPITULO II. EL PERIODISMO EN LA REPÚBLICA DOMINICANA

2. 1 Historia del Periodismo Dominicano
2. 1. 1 Décadas Periodísticas
2. 2 Los Medios de Comunicación
2. 2. 1 Características de los medios de comunicación
2. 2. 2 Historia de los Medios de Comunicación Social
2. 2. 3 Tipos de Medios de Comunicación Actuales
2. 3 El Periodismo Impreso o Prensa escrita
2. 4 El Periodismo Digital o electrónico
2. 4. 1 Aspectos Básicos del Periodismo Digital.
2. 4. 2 Características principales del Periodismo Digital
2. 5 Ventajas y Desventaja del Periodismo Digital y el Periodismo Impreso

CAPITULO III. IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y
DE LA COMUNICACIÓN EN EL PERIODISMO DOMINICANO

3.1 La Tecnología de la Información y la Comunicación en el Periodismo
Dominicano
3.1.1 El Instituto de Nacional de Telecomunicaciones
3.1.2 La ley General No. 61-32, Sobre Expresión y Difusión del Pensamiento
3.2 El uso de los bloggts como medio de difusión de las Informaciones en la República
Dominicana
3.3 Ventajas e inconvenientes de los blogs

CAPITULO IV. NUEVOS RETOS DEL PERIODISMO DOMINICANO

4.1 Rol de los Comunicadores Sociales en la era de la Información
4.2 Ética del Periodista Dominicano
4.3 Retos del Periodista Dominicano frente a las TICs




CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA



INTRODUCCIÓN

La Tecnología de la Información y la Comunicación son una parte de las tecnologías emergentes, las cuales se identifican con la sigla TICs. En las últimas décadas dichas tecnologías han generado en el periodismo un impacto significativo, con la introducción de los blogs y la fuerte acogida del periodismo digital.

La presente investigación lleva por título Impacto de la Tecnología de la Información y la Comunicación en el periodismo Dominicano, la misma constará de cuatro capítulos, en los cuales se tratará de dar respuesta a las interrogantes planteadas.

En el primer capítulo se tratará los diversos conceptos sobre la tecnología de la Información y la Comunicación, el periodismo y la denominada brecha digital que ha contribuido a establecer una marcada diferencia en relación al acceso a las diversas tecnologías existentes, así como los antecedentes de las mismas.

En el capítulo II se enfocará, la historia del periodismo en la República Dominicana, los distintos medios de comunicación, el periodismo digital y el periodismo impreso, así como las ventajas y desventajas que representan cada uno de ellos.

En el capítulo III se dará a conocer el impacto que tiene las tecnologías de la Información y la comunicación en el periodismo de la República Dominica, el uso de los blogs como mecanismo de difusión de las distintas informaciones contenidas a nivel nacional e internacional, las ventajas e inconvenientes que representa este tipo de herramienta electrónica, dentro del marco del ejercicio periodístico.

En el capítulo IV se mostrará los retos del periodismo dominicano, el rol que deben desempeñar los comunicadores sociales en la era de la información, así como la ética que debe formar parte del ejercicio profesional del mismo.

En tal sentido, se puede afirmar que la información es la materia prima del periodista, quien debe procesar e investigar con agilidad pero con responsabilidad, antes de que llegue a la opinión pública, las TICs ha dinamizado el ejercicio del periodismo por medio a los blogs, los cuales han contribuido a democratizar las informaciones, brindándoles múltiples oportunidades al lector de que utilice los medios tecnológicos para publicar diversos hechos o sencillamente comentar acerca de las distintas informaciones que circulan tanto en el ámbito nacional como internacional.



CAPITULO I.

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA:

1.1 Concepto de Tecnología:

Es el conjunto de saberes que permiten fabricar objetos y modificar el medio ambiente, incluyendo a las plantas y animales, para satisfacer las necesidades de deseos humanos.
Esta palabra es de origen griego, formada por Tekne (Texun, “arte, técnica y oficio”) y logos (hoyos, “conjunto de saberes”).

Cuando esta palabra se escribe con mayúscula, Tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, como a Educación Tecnológica, la disciplina escolar abocada en la familiarización con las tecnologías mas importante.

1.1.1 Concepto de Información:

La Información es un conjunto organizado de datos, que constituyen un mensaje sobre un determinado ente o fenómeno. De esta manera, si por ejemplo organizamos datos sobre un país (número de habitantes, densidad de población, nombre del presidente, etc.) y escribimos por ejemplo, el capítulo de un libro, podemos decir que ese capítulo constituye información sobre ese país.

Cuando tenemos que resolver un determinado problema o tenemos que tomar una decisión, empleamos diversas fuentes de información (como podría ser el capítulo mencionado de este libro imaginario), y construimos lo que en general se denomina conocimiento o información organizada que permite la resolución de problemas o la toma de decisiones.






1.1.2 Comunicación:

Etimológicamente, la palabra comunicación deriva del latín "communicare", que puede traducirse como "poner en común, compartir algo". Se considera una categoría polisémica en tanto su utilización no es exclusiva de una ciencia social en particular, teniendo connotaciones propias de la ciencia social de que se trate.

La comunicación es un fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos por medio del cual éstos obtienen información acerca de su entorno y son capaces de compartirla haciendo partícipes a otros de esa información.

La comunicación es un proceso de interrelación entre dos (o más) personas donde se transmite una información desde un emisor que es capaz de codificarla en un código definido hasta un receptor el cual decodifica la información recibida, todo eso en un medio físico por el cual se logra transmitir, con un código en convención entre emisor y receptor, y en un contexto determinado. El proceso de comunicación emisor - mensaje - receptor, se torna bivalente cuando el receptor logra codifica el mensaje, lo interpreta y lo devuelve al emisor originario, quien ahora se tornará receptor.

La comunicación es de suma importancia para la supervivencia de especies gregarias, pues la información que ésta extrae de su medio ambiente y su facultad de transmitir mensajes serán claves para sacar ventaja del modo de vida gregario.

1.1.3 Concepto de Periodismo Digital:

Periodismo digital es una nueva forma de hacer periodismo más interactivo, inmediata, con mayor cantidad de información o datos y con acceso desde cualquier parte del mundo.

El periodismo digital emplea diferentes recursos como el texto, la imagen, el video, sonido, es decir todos los recursos que se utilizan en el periodismo, pero en el digital abarca todos.

El periodismo digital aparte de ser una forma alternativa de hacer periodismo es una forma interesante y completa de informar a la sociedad de una forma inmediata y con mayor cantidad de contenido.

Además el periodismo digital tiene la ventaja ante los otros medios de comunicación de unir lo escrito con lo audiovisual, lo que la hace que llegue a un número mayor de personas

El periodismo digital hace que la comunicación sea aun mas rápida que en televisión. Ya que el momento de que un periodista digital escriba una nota y sucede algo nuevo sobre el mismo tema solo tiene que seguir actualizando la noticia.

Las tres particularidades que Salaverría explica como importantes para entender uso, función y fin del periodismo digital son fundamentales, especialmente la multilinealidad porque acerca al lector y al contexto de tal manera como en los medios tradicionales a través de sus imágenes y sonidos.

1.1.4 Concepto de Brecha Digital:

Brecha digital es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen Internet y aquellas que no, aunque también se puede referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (teléfonos móviles y otros dispositivos).

Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica.

También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no.




1.2 Antecedentes históricos del periodismo Dominicano

El periodismo que conocemos hoy es el resultado de la apertura democrática que se inició en el país con la caída de la tiranía de Rafael Leonidas Trujillo, en mayo de 1961 El Listín Diario, El Caribe, la revista Ahora, y El Nacional mantienen en esencia el mismo rumbo que asumieron tras el derrocamiento de la dictadura. Han variado en la forma pero no en sus propósitos.

Para intentar una aproximación a los momentos más cruciales que ha enfrentado el periodismo dominicano en el proceso de la transición democrática, se me ocurre dividir ese proceso en tres etapas.

La primera sería entre los años 1961-1978, que comprende como acontecimientos políticos relevantes, el final de los 30 años de dictadura, el Golpe de Estado contra Juan Bosch, en 1963, la guerra civil de 1965, y el final de los 12 años del régimen del doctor Joaquín Balaguer.

Fue esa una etapa marcada por la lucha contra los remanentes del autoritarismo, la intolerancia política, el desorden institucional, la confrontación ideológica y la falta de seguridad en el ejercicio profesional.

Casos como la explosión criminal de los talleres de la revista Ahora, el asesinato de Enrique Piera, Gregorio García Castro, y Orlando Martínez, los atentados y los apresamientos contra periodistas, el intento de embargo contra el Listín Diario, son algunos de los casos más notables.

La segunda etapa podríamos establecerla entre los años de 1978-2000. El triunfo del Partido Revolucionario Dominicano (PRD) da paso a un gobierno de orientación liberal que prometía canalizar las aspiraciones reivindicativas de los grupos de resistencia.

El PRD se mantiene en el gobierno hasta 1986, cuando regresa el doctor Balaguer para permanecer en la Presidencia de la República hasta el año 1996, con una gestión de gobierno que afianzó los avances democráticos y apuntaló el crecimiento de la economía.

El gobierno del Partido de la Liberación Dominicana, 1996-2000, presidido por un gobernante de unos 40 años con visión modernista, sólo fue una importante promesa en sus relaciones con la prensa, pues en lo esencial no tuvo mayores diferencias con los gobiernos anteriores correspondientes a esta etapa.

La apertura democrática iniciada en 1978 provocó el surgimiento de nuevas empresas de comunicación, mayor participación publicitaria del sector público en los medios de comunicación y los gobiernos se mostraron más obsequiosos y permisivos con los profesionales de la prensa.

Esa relativa armonía también tuvo sus repercusiones desfavorables en el ejercicio del periodismo. El fin de las ideologías, el impacto de las nuevas tecnologías, el factor ético, la autocensura, la expansión del mercado comunicacional, son algunos de los principales retos que durante esa etapa tuvo que enfrentar la prensa en el país.

Queda por determinar los nuevos desafíos que enfrentará el sector con el inicio de un nuevo siglo, cuyos impactos ya se reflejan en el país. Frente a esa nueva realidad, mal harían quienes dirigen organizaciones relacionadas con los profesionales del área, en regresar a confrontaciones estériles o en perder la perspectiva que plantea este nuevo período.

1.2.1 Tecnologías de la Información y la Comunicación, ( TICs)

Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, en adelante TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. Las TIC tienen sus orígenes en las llamadas Tecnologías de la Información (Information Technologies o IT), concepto aparecido en los años 70, el cual se refiere a las tecnologías para el procesamiento de la información: la electrónica y el software.

Este procesamiento se realizaba casi exclusivamente en entornos locales, por lo que la comunicación era una función poco valorada. Por otra parte, la estrategia centralista de las corporaciones, hacía compatible la existencia de un departamento de sistemas de información centralizado en una única máquina.

Las nuevas formas de trabajo y la globalización de la economía imponen la necesidad del acceso instantáneo a la información y por tanto, de interconectar las distintas redes que se han ido creando, diseñándose nuevas arquitecturas de sistemas, en las que la función de comunicación es de igual importancia o superior por lo estratégico de la disponibilidad instantánea de la información.

A esto se añade, la existencia de unas infraestructuras de comunicación muy extendidas y fiables y un abaratamiento de los costes de comunicación lo que estimuló la aparición de nuevos servicios adecuados a las estrategias de las corporaciones. La comunicación instantánea es vital para la competitividad de una empresa, en un mundo en que la información se convierte en un input más del sistema de producción.

El manejo de la información es cada vez más dependiente de la tecnología, ya que los crecientes volúmenes de la misma que se manejan y su carácter claramente multimedia obligan a un tratamiento con medios cada vez más sofisticados.

El acceso a redes como Internet mediante ordenadores personales o la complejidad de los sistemas bancarios y de reservas aéreas totalmente informatizadas son pruebas evidentes de que sin la tecnología el uso de la información sería imposible en la actualidad.

En conclusión, la causa de la aparición de las TIC, fusión del tratamiento y de la comunicación de la información, es que se produce un proceso de convergencia tecnológica de distintas áreas de conocimiento y aplicación, la electrónica, la informática y las telecomunicaciones que, si bien hasta comienzos de la década de los setenta se desarrollaban independientemente, hoy día están estrechamente relacionadas entre sí.

Las TIC se caracterizan porque, conforme avanza su desarrollo, la componente software constituye un porcentaje mayor del valor añadido incorporado a los productos. Así, por ejemplo, se calcula que el software constituye el 80% del coste de las infraestructuras de telecomunicaciones.

1.2.2 Antecedentes Contextuales

Ahora bien; es cierto que desde hace casi unos veinte años, el acceso cada vez mayor de la población al uso de las tecnologías de la información y comunicación, se ha convertido para diversos representantes gubernamentales, líderes de opinión o ciudadanos comunes, en un hecho fundamental que puede explicar ciertos logros de los sistemas políticos actuales en materia de bienestar o desarrollo social o económico;

Pero, desde esta óptica, tal vez sería bueno conocer realmente su verdadero impacto y alcance frente a una problemática actual muy reveladora: la llamada brecha digital o fractura numérica entre países o regiones económicamente ricas y pobres, y que además permitiría contextualizar la propia evolución de la convergencia digital de los medios o tecnologías de la información y comunicación en el mundo.

Consecuentemente, y en tanto que eje analítico o de debate fundamental para conocer la convergencia digital de los medios de información y comunicación, es importante abordar esta cuestión, la cual para los organismos internacionales, los Estados nacionales y sus gobiernos correspondientes, se trata de reducirla o suprimirla, a partir del acceso, equipamiento y/o utilización de las nuevas tecnologías de información, y en especial Internet.

Es éste quizá el campo analítico más sensible de la convergencia digital, cuyo estudio también puede servir para orientar y emprender propósitos o intenciones tecnológicas bien intencionadas que permitan eliminar todos aquellos desequilibrios o desigualdades sociales que se generan en el mundo.

En el año 2000, los países integrantes en la Organización de las Naciones Unidas (ONU) adoptaron una serie de metas de desarrollo llamadas Objetivos de Desarrollo para el Milenio, y encaminadas a supervisar los avances logrados para luchar contra la pobreza, el hambre, las enfermedades y otros problemas sociales de carácter urgente.

Dentro de estas propuestas, se incluyó el papel fundamental o el relevante impacto socio económico, cultural y educativo que tienen y deben tener las diversas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) para contribuir al logro de tan ambiciosos objetivos propuestos. Se reconoce que las TICs pueden lograr un mundo mejor contribuyendo a reducir la pobreza, mejorar la prestación de servicios de educación y atención sanitaria y facilitar el acceso a los poderes públicos y su transparencia.
Es por ello que hoy día se haya dicho que de todas las metas previstas de desarrollo, tal vez los avances más importantes son los alcanzados en este rubro durante el decenio de los años 90; ya en países en desarrollo, y más que en todos los años precedentes, las redes telefónicas fijas y móviles (densidad telefónica total) han crecido de forma muy espectacular durante el último decenio.

Se destaca por ejemplo Asia Oriental (incluyendo China), cuya densidad telefónica total en 2002 alcanzaba una cifra 24 veces más elevada que en los 10 años anteriores. Además existen numerosos informes y testimonios sobre las TICs, donde dichas tecnologías han mejorado en forma impresionante, e incluso salvado la vida de numerosas personas.

CAPITULO II.
EL PERIODISMO EN LA REPÚBLICA DOMINICANA

El periodismo ha tenido que hacer un largo recorrido, siendo sus protagonistas verdaderos héroes enfrentados a muy diversas dificultades y peligros, ante tanto cúmulo muchos perecieron, no sin que su ejemplo y perseverancia hayan fructificado en nuevos valores que hoy es que vienen a constituir una parte muy significativa en el diario acontecer periodístico dominicano.

Es difícil reconocer que tanto las instituciones oficiales, a través de sus bibliotecas públicas y archivos especializados no hayan logrado preservar nuestro rico y valioso acervo periodístico, y hoy que si existe ese deseo, al realizar el primer inventario serio de los periódicos y revistas existentes en el Archivo General de la Nación, de un total de 1676 periódicos aparecidos en la historia periodística del país, solo 26.5% de ellos, no sea 443 especimenes, obran en la hemeroteca de dicha institución, siendo anormales las colecciones completas de esos periódicos y muchos precariamente conservados. Esta árida situación podría en parte mejorarse si alguna de las colecciones particulares, que aunque no abundan, existen, fueran puestas a disposición del Archivo o de la Biblioteca Nacional, bien sean sus originales o sus copias y desde luego hacer una intensa campaña pro-rescate de periódicos antiguos a nivel nacional, así como fueron conseguidos nuestros periódicos primogénitos: El Telégrafo Constitucional de Santo Domingo, El Duende, gracias al recto sentido patriótico del Lic. Rodríguez Demirizi, vida fructífera en extremo y por ello irremplazable.

2.1 Historia del Periodismo Dominicano

La voluntad de la información escrita en Santo Domingo, se inicia con la Crónica de Indias, que desde 1571, mantenían enterada a la Corona de los sucesos y estudios geográficos, así como económico-sociales de sus colonia; labor esta que aunque limitada al plano oficial, llenaba un cometido semejante al de un periódico, siendo los cronistas de Indias como los actuales corresponsales periodísticos, que desde diversos lugares del país o del extranjero, comunican los acontecimientos a su periódico, con la diferencia de la difusión amplia y rápida que hoy tiene la noticia, tanto en su transmisión como en su impresión y distribución.

En aquel entonces, las noticias de América eran expresadas a través de dos sistemas de información: El Perdrón Real y la Crónica Oficial de Indias, que registraban respectivamente los descubrimientos y estudios geográficos, a cargo del Piloto Mayor, mientras que la segunda, fundamentalmente histórica , la redactaba el Cronista Mayor.

Entre los cronistas más destacados que ejercían las funciones de periodistas en esa época se encuentran: Pedro Martín de Anglerías, “inimitable divulgador de todas las rarezas halladas en el Nuevo Mundo”, (Historia de la Literatura Dominicana –Joaquín Balaguer), Juan Ponce de León, ensanchador de horizontes y de gloria, desde su punto de partida de Boca de Yuma, el historiador Gonzalo Fernández de Oviedo, así como Fray Antonio de Guevara y Juan Cristóbal Calvete de Estrella, cronistas de Carlos V y de Felipe II, respectivamente, entre los más destacados.

La necesidad de divulgar las disposiciones dictadas por las autoridades, originaron los pregones en los sitios públicos, así como los edictos que se fijaban en los lugares más visibles; de ahí que para llenar esta y otras finalidades, aparezca en 1851 La Gaceta del Gobierno que sin dejar de existir en dichas funciones hasta nuestros días, lo hizo sin embargo adoptando diversos nombres. Entre ellos se destaca las “ensaladillas” los cuales tenían carácter de pasquines y eran en Santo Domingo, hojas o volantes manuscritos de emisión clandestina, en razón de su carácter revolucionario, con ofensas, denuncias tan ofensivas que el comandante de Armas se vio precisado ordenar patrullas nocturnas logrando así ponerle fin a la situación.

Dichas ensaladillas lograron poco a poco crear conciencia de lo que el tratado de Basilea significaba para la colonia, acontecimientos y especulaciones que dichas hojas contemplan poco antes y aún después de la estipulación de dicho tratado el 22 de julio de 1795. La citada clandestinidad de la prensa creo la necesidad de los seudónimos.

La creación de los seudónimos dio la apertura a la Prensa Nacional, para que esta pudiera transitar con libertad en los más diversos aspectos que la componen, especialmente en aquellos relacionados con la Historia, la Sociedad y la Cultura.
En Santo Domingo, los días de la Trinitaria, el uso del seudónimo fue necesidad política: para escapar a la saña del dominador haitiano, Duarte hizo adoptar un seudónimo a cada uno de los primeros nueve trinitarios.

El uso del seudónimo se generalizo entre nosotros en tiempos de la España Boba, de 1810 a 1821, con el auge de la imprenta y la aparición del Telégrafo Constitucional y de El duende. En ambos periódicos aparecen diversos seudónimos, de los cuales sólo ha sido identificado el de José Núñez de Cáceres: el Fabulista Principal. El uso del seudónimo, pues, ha crecido o disminuido en el país de acuerdo con las circunstancias políticas. La prensa clandestina producto de todos los tiempos carentes de la libertad de imprenta, se incrementó especialmente entre los años 1842 va 1845

En la evolución periodística es necesario determinar en que momento este medio de expresión contó con la captación de lectores en cantidad y calidad apreciables, esto así, por que sin la participación de estos ningún periódico o revista podría subsistir o progresar.

La libertad de la imprenta fue disfrutada por primera vez en virtud del Decreto del 10 de Noviembre de 1810, emanados de las cortes de Cádiz para todos los dominicanos del reino, si bien ya el 23 de Agosto de 1814 un decreto del rey Fernando VII, restringía esta libertad después de haber oído la consulta del Consejo de Indias el 11 de Agosto de dicho año, en virtud de la cual se dispuso que la censura la ejerciese un representante del Gobierno político y militar, con facultades para decidir si convenía o no la publicación de cualquier escrito. Siendo todavía más riguroso dicho control con las publicaciones religiosas, ya que solamente estaba autorizado a imprimirlas el Real Convento de San Lorenzo, limitación que prevaleció un buen tiempo aun después del retorno de la libertad de imprenta a las posesiones español en virtud del Decreto del 9 de Marzo de 1820, de Fernando VII. Si embargo se volvió a restringirla por medio de un edicto de fecha 4 de Septiembre del mismo año, del Gobernador Sebastián Kindelán y Pregón, recayendo dicha responsabilidad en un Fiscal Nombrado por la Diputación aunque bajo la supervisión de la Junta Provincial de Censura, creada por Ley del 12 de Noviembre de dicho año, que en Santo domingo comenzó a operar el 12 de Abril de 1821.

2.1.1 Décadas Periodísticas

1era. Década (1807-1816).

Esta década abarca desde el dominio francés de la parte española de la Isla, comenzando ya en 1802: cesando este en 1809, en cuyo año paso a gobernar a Santo domingo el primer dominicano, en la persona del Brigadier Juan Sánchez Ramírez, pasando por las gobernaciones del capitán General Manuel Caballero y José Masot (1811 a 1813) y la de Carlos Urrutia (1813 a 1818) de cuyo mandato le duró dos años más en la 2da. década, solo un exponente periodístico aparece en 1807, en la parte Española de la isla, bajo el nombre de “Boletín de Santo Domingo”, como órgano oficial del gobierno francés, consistiendo en una hoja que según las mejores versiones estaban editadas en francés y español, contribuyendo muy poco a la cultura por el marcado carácter militar de sus informaciones.

2da. Década (1817-1826)

Los Gobiernos que correspondieron a esta década fueron: el Mariscal Carlos Urrutia y Matos que ya había comenzado su mandato en 1814 (1ra. Década), para concluir en (1818) sin dejar nada notable de su gestión, en cuyo año, el 6 de Enero tomo posesión del cargo de gobierno, el brigadier Sebastián de Kindelán y Oregòn, mejor gobernante que su antecesor, estando además dotado de una vasta cultura, aunque no tuvo éxito pese a su buen proceder. A mediados de (i821. asume el cargo el Brigadier Pascual Real cuya gestión fue desacertada por su carencia de preparación y don de mando.

Entra la Independencia Efímera, comenzada por José Núñez de Cáceres el 1 de diciembre del 1821, con la declaración del Estado Independiente del Haití Español, bajo la protección de la Gran Colombia, concluyendo el 9 de Febrero de 1822, con la entrega de las llaves de la ciudad de Santo Domingo a Jean Pierre Boyer.

A continuación presentamos los tres periódicos editados en la Capital, los cuales completan el ciclo de publicaciones de este periodo;

El Telégrafo Constitucional de Santo domingo, 5 de Abril de (1821), este periódico fue considerado como el primer esfuerzo del periodismo impreso en tierra dominicana (27). Era dirigido por el por el doctor Antonio Maria Pineda, profesor de medicina en la Universidad y hombre de absoluta confianza de Núñez de Cáceres. Fue un periódico político, de trinchera, es probable que no se imprimiera en la imprenta, circulaba cada jueves su ultima edición correspondió al 26 de Julio de 1821. en el se publicaron los decretos de ordenes de las sesiones de las Cortes que tenían relación con el propósito del periódico; los estatus mensuales de recaudación e inversión de las rentas públicas; comercio o avisos mercantiles; los precios corrientes; la entrada y salida de buques; los efectos públicos negociables; y demás noticias de esta clase que pueden adquirirse.


El Duende, 15 de Abril de (1821), Dirigido por el propio Núñez de Cáceres, este periódico salía cada domingo y dejo de existir el 15 de Julio. Este se limitó a comunicar las noticias más relevantes de España y a insertar uno que otro aviso. En sus ediciones 9 y 10, correspondientes al 17 y 25 de junio, aparecieron los dos primeros anuncios comerciales conocidos hasta ahora en Santo Domingo.

La Miscelánea, 11 de Noviembre de (1821), periódico de vida oscura y efímera del cual no se tiene mayores informaciones.

• La labor periodística del doctor José Núñez de Cáceres, la más ilustre personalidad dominicana de su época, fue el primer ejemplo, de otros tantos, de que la libertad y la independencia de los dominicanos fue también obra de periodistas, de hombres de iluminados pensamientos, como veremos más adelante.



____________________________________
(27) Manuel A. Amiama: el periodismo en la República Dominicana, p. 11. Sin embargo, Gracia Llubres entiende El duende es más antiguo que el Telégrafo…, Ob. Cit. P.153

2.2 Los Medios de Comunicación


Los principales medios de comunicación social vienen a ser el: Periódico, la Radio, la Televisión y el Cine. Se les conoce como Medios de Comunicicación Social porque tienen la capacidad de enviar uno o más mensajes a una cantidad indeterminada de personas casi siempre a una misma vez. Estos se le denominan también como medios informativos poderosos y toda la labor periodística de estos tiempos se verifica a través de esos tres medios. Otras de sus variantes como revistas, murales, altoparlantes, entre otros, estos todavía no han alcanzado el grado de aceptación y popularidad de los mismos. También se consideran Medios de Comunicación Social al Libro y al Teatro.

En la actualidad se denomina medios de comunicación al Instrumento o forma de contenido por el cu8al se realiza el proceso comunicacional. En la actualidad se hace referencia a los medios de comunicación masivos MCM.

Los medios de comunicación son instrumentos en constante evolución, muy probablemente la primera forma de comunicarse entre los humanos fue la de los signos y señales empleados en la prehistoria, los que fueron evolucionando considerablente hasta lograr incrementar sustancialmente la globalización.

Los medios de comunicación son un término que refiere a esos medios organizados de la difusión del hecho, la opinión, etc; tal como periódicos, la publicidad, las películas de cine, radio televisión, el World Wide Web, los libros, los CDS, el DVD, los videos juegos, video y otras formas de publicar.

El propósito principal de los medios de comunicación es, precisamente, comunicar, pero según su tipo de ideología puede especializarse en; informar, entretener, formar opiniones, enseñar, entre otros.






2.2.1 Características de los medios de comunicación

Características Positivas

Las características positivas de los medios de comunicación residen en que posibilitan que amplios contenidos de información lleguen a extendidos lugares del planeta en forma inmediata. Los medios, además hacen posible que muchas relaciones personales se mantengan unidas, por lo menos, no desaparezcan por completo. Otro factor positivo se da en el ámbito económico: quien posea el uso de los medios puede generar un determinado tipo de consciencia sobre una especie de producto.

Características Negativas

Las características negativas recaen en la manipulación de la información y el uso de la misma para intereses propios de un grupo específico. En muchos casos, tiende a formar estereotipos, seguidos por muchas personas gracias al alcance que le permite adquiriere el mensaje en su difusión (como sucede al generalizar personas o grupos).

2.2.2 Historia de los Medios de Comunicación Social

El libro fue el primero de los medios de comunicación social, que se convierte en tal a partir de la invasión de la Imprenta con tipos móviles atribuida a Juan Gensfleisch Gutemberg, alemán nacido en Manguncia. Gutemberg hizo posible la reproducción rápida de grandes cantidades de libros al revolucionar la impresión a partir de 1436.

El libro hoy por hoy se reconfirma sobremanera como un indudable medio de comunicación social que desde luego tiene una calidad de receptores que puede parecer de elites en los países con alta tasa de analfabetismo. Hoy día es posible el tiraje de centenares de millones de ejemplares de una misma obra en poco tiempo.

El Teatro fue el segundo gran medio de comunicación social que tiene su origen en Inglaterra en la década de 1570, auque antes se hicieron representaciones dramáticas populares. Raymond Williams en la pagina 23 de su obra Los Medios de comunicación Social en su (segunda edición 1974. Edición 62, S. A. España), refiere como en Inglaterra, en la década de 1640, se somete al Teatro a fuertes presiones de la autoridades siendo cerrados, indudablemente por sus efectos positivos y su alcance como medio de comunicación social dedicado a la denuncia.

Ese rasgo de positiva influencia y poder de comunicación fue vivido en muchos países americanos durante su lucha por la independencia. En la Republica Dominicana, los trinitarios, encabezados por Juan Pablo duarte, se valieron de las representaciones teatrales para llegar al corazón de la gente en su lucha por la Independencia Nacional.

El Periódico, a partir de sus grandes tirajes, se convierte en el tercer gran medio de comunicación social. Desde los años 1700 la prensa, que es como se le suele llamar, viene a dominar la historia de los medios de comunicación social. Al surgir la maquina o linotipia, que aumentó significativamente las posibilidades de amplia difusión, la prensa vino a colocarse como principal medio de comunicación social siendo hoy un medio potente, permanente, rivalizador y de gran influencia. La prensa sirvió desde sus primeros tiempos para la lucha independentista y la conquista social.

La Radio y la televisión en otros países donde el analfabetismo resulta relevante, ocupan lugares importantes con una significativa cuota de influencia.

La Radio surge en 1895, y se considera como el cuarto gran medio de comunicación social, cuya invención se le atribuye principalmente al italiano Guigliemo Marconi pero que tuvo sus antecedentes en el Telégrafo de Morse (1837), el teléfono (1861) y en los esfuerzos por trasmitir inalámbricamente del alemán Enrique Hertz y del ingles James Maxwell.

La Radio como medio informativo, ya como medio de entretenimiento y diversión, ya como medio propagandístico-político, es el de mayor penetración e influencia en los países con un alto índice de analfabetismo. La capacidad informativa desarrollada por la radio pudo parecer a muchos al principio que esta decretaba la muerte del periódico como vehiculo informativo.

La Radio presenta características favorables y desfavorables a la vez en comparación con otros medios de comunicación social. Sus mensajes son impermanentes, generalmente breves y a un receptor que hace otra cosa además de escucharla. Tiene la capacidad de enviar mensajes inmediatamente, es de fácil acceso y bajo costo. Es uno de los medios más versátiles, presentándose como altoparlante, grabador y otros productos que encajan en este medio.

El Cine, el quinto gran medio de comunicación social, surge en 1896, casi concomitantemente con la Radio, la cual se incorpora a las producciones cinematográficas a principios de este siglo. La primera proyección cinematográfica tuvo lugar en Inglaterra en 1896. El Cine como la Radio cobra su mayor desarrollo en los Estados Unidos de Norteamérica, a pesar de que las primeras patentes de ambos inventos se registraron en Inglaterra.

El Cine quedo rezagado como medio de información periodística. El Cine es un medio de comunicación de extraordinaria influencia en la sociedad de masa de las grandes ciudades. En los países desarrollados su influencia es altamente considerable. En los países subdesarrollados varia mucho. Las clases media y alta son las que tienen mayor acceso a este medio que cada vez se encarece más.

La TV, viene a ser el sexto de los grandes medios de comunicación social. Fue patentizada en 1928 por el ruso J.K. Zworikyn. En 1947 sale al aire en los Estados Unidos la primera planta de TV como la posteriormente se adopto el termino televisión por una combinación de tele que significa lejos y visión que significa imagen.

La TV ha tenido un desarrollo inusitado hoy por hoy en las grandes sociedades desarrolladas. La considerada como el principal de los grandes medios de comunicación social.

El Mural también es un medio de comunicación social y adquiere cada vez más importancia en todas las sociedades gracia, en primer orden, a la publicidad y, en segundo orden, a la propaganda política. El mural se ha desarrollado considerablemente y tiene un alto grado de versatilidad. Desde los grandes avisos publicitarios en las carreteras, en las entradas de las ciudades y en sus centros hasta el simple lema en una pared de un solar baldío o de una residencia, el mural ha adquirido un uso cada vez más usual en la actividad política.

En la República Dominicana como en otras ciudades latinoamericanas resaltan los bellos murales y se elaboran con una combinación altamente artística de lo escrito y lo visual. La variedad de sus mensajes es limitada pero en cambio la repetición de murales se exagera.


2.2.3 Tipos de Medios de Comunicación Actuales

La variedad de medios que han surgido con el avance de la tecnología ha obligado a clasificarlos de algún modo:

Radio
La radio es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante la modulación de ondas electromagnéticas.

Teléfono
El teléfono es un dispositivo de telecomunicación diseñado para transmitir conversación por medio de señales eléctricas. El teléfono fue creado en conjunto por Alexander Graham Bell y Antonio Meucci en 1877.[2] [3]

Libro
Un libro es una colección de uno o más trabajos escritos, usualmente impresos en papel y envueltos en tapas para proteger y organizar el material impreso. Es uno de los medios de Comunicación más antiguos

Periódico
Los periódicos son un medio editado normalmente con una periodicidad diaria o semanal, cuya principal función consiste en presentar noticias. El periódico además puede defender diferentes posturas públicas, proporcionar información, aconsejar a sus lectores y en ocasiones incluyen tiras cómicas, chistes y artículos literarios. En casi todos los casos y en diferente medida, sus ingresos económicos se basan en la publicidad. Es calificado como el medio de comunicación más influyente en materias de opinión.

Cine
El Cine es uno de los medios de comunicación más masivos que existen. Gracias a sus variados géneros puede abarcar una multitud de temas pensados para una gran diversidad de espectadores.



Televisión
La palabra "televisión" es un híbrido de la voz griega "Tele" (distancia) y la latina "visio" (visión). El término televisión se refiere a todos los aspectos de transmisión y programación de televisión. Esta transmisión puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes especializadas de televisión por cable. El receptor de las señales es el televisor.

Internet
Internet es un método de interconexión de redes de computadoras implementado en un conjunto de protocolos denominado TCP/IP y garantiza que redes físicas heterogéneas funcionen como una red (lógica) única. Hace su aparición por primera vez en 1969, cuando ARPAnet establece su primera conexión entre tres universidades en California y una en Utah. Ha tenido la mayor expansión en relación a su corta edad comparada por la extensión de este medio. Su presencia en casi todo el mundo, hace de la Internet un medio masivo, donde cada uno puede informarse de diversos temas en las ediciones digitales de los periódicos, o escribir según sus ideas en blogs y fotologs o subir material audiovisual como en el popular sitio Youtube. Algunos dicen que esto convierte en los principales actores de la Internet a los propios usuarios.

2.3 Periodismo Impreso o Prensa Escrita

La prensa escrita o periódico impreso:

La prensa escrita es indispensable e insustituible, por que es noticia, análisis, opinión, cómico, concurso, rompecabezas, entretenimiento, imágenes y relatos cotidianos. Ella es palabra escrita y esta ha sido el cimiento de la civilización. Su invención separó la Pre-historia y la historia, luego sirvió de acicate para la enseñanza y para derrumbar la muralla de la ignorancia.

Tiene como fecha de nacimiento el año1864, surgiendo en esta época la simultaneidad informativa. Este género literario en su contenido tiene información, concepto que consideramos normalmente reducido a la fórmula: noticia + documentación = información.

A través del periódico se comenzó a difundir de forma escrita la noticia de interés general, convirtiéndose en un canal de información de mucho auge e importancia en toda la sociedad.

El Periodista de medios impresos es un profesional integral, ético, creativo, solidario, consciente de su papel de servidor público que satisface la necesidad social de la información y de su papel en el contexto del proceso comunicacional de la nación. Es, además, un individuo culto, con destrezas en el manejo de la lengua, y habilidades en la búsqueda, selección, presentación y difusión de la información. Intérprete de los hechos sociales, matiza el análisis de éstos con sólidos argumentos y juicios de valor expresados responsablemente. Está capacitado para el manejo eficiente de las tecnologías informativas y para reconocer el impacto que éstas producen en la sociedad

2.4 Periodismo Digital o Electrónico

El periodismo digital emplea diferentes recursos como el texto, la imagen, el video, sonido, es decir todos los recursos que se utilizan en el periodismo, pero en el digital abarca todos. El mismo aparte de ser una forma alternativa de hacer periodismo es una forma interesante y completa de informar a la sociedad de una forma inmediata y con mayor cantidad de contenido.

Es la nueva manera de comunicación, además de ser más rápida en cuestión de la efectividad de la información tiene la posibilidad de hacer que las personas interactúen por medio de esta.

El periodismo digital seria el periodismo en red ya que este nuevo tipo de periodismo "rompe con la comunicación lineal y unidireccional" e implica una serie de cambios fundamentales respecto a las rutinas del periodismo tradicional (en papel, radio, TV o trasladado a la red).

Por su parte, Concha Edo Bolós, en su artículo: El lenguaje periodístico en la red: del texto al hipertexto y del multimedia al hipermedia (Estudios sobre el mensaje periodístico), señala que "el elemento básico de todo sistema de trabajo es el enlace o, mejor, el conjunto de enlaces. Todos deben de estar integrados en una secuencia lógica y accesible, jerarquizada o basada en la asociación de ideas, que invite a completar el recorrido previamente estructurado por el periodista con todas las facetas que se conocen hasta ese momento del acontecimiento relatado".
2.4.1 Aspectos Básicos del Periodismo Digital.

Entre los aspectos que contiene el periodismo digital se encuentran:

• La información no es un bien escaso, se procesa en información que sobreabunda. La pantalla de ordenador admite más texto que la página de papel.

• También importa la información fuera de la red. Por ello, el periodista digital puede ofrecer un gran servicio a la comunidad

• El periodista digital puede dar el acceso a las fuentes originales si es necesario.

• El periodista digital ha de valorar la información, si selecciona opina, y también cuenta la opinión de los lectores

• El periodista digital ha de actualizar los contenidos

• Internet es interactivo, todo el mundo puede contactar con todo el mundo.

El periódico electrónico, es definido como producto interactivo y multimedia, integra diferentes recursos como el texto, la imagen, el vídeo y el sonido; y está revolucionando los conceptos básicos del periodismo impreso. El periodismo en Internet no solamente lo encontramos en las páginas de periódicos on line, televisión on line o radio on line, también está presente en otros sitios.

La recepción de información en los móviles nos presenta un nuevo desafío. Algunos conflictos legales dan muestra de que el periódico on line es un nuevo medio. “El uso de Internet ha de ser considerado como la aparición de un nuevo medio. La prensa, que en un principio sólo busca un nuevo soporte de distribución, ha de adaptarse rápidamente a esta competencia entrando en la red con nuevos productos. La prensa y el nuevo medio, son complementarios. La aparición de uno no tiene por qué suponer la desaparición del otro, ya que el negocio no es el soporte sino la información.



2.4.2 Características principales del Periodismo Digital

Producto Digital: El producto llega por medio de bytes en una pantalla electrónica y no sobre el papel. Se transmite por redes telemáticas. Los costos se reducen considerablemente respecto a las ediciones impresas. Esta es una ventaja considerable, sobre todo para aquellos que no cuentan con capital suficiente para iniciar un negocio.

Es accesible en cualquier circunstancia, siempre y cuando se cuente con un ordenador y una línea telefónica. Los avances tecnológicos permiten que los periódicos se puedan recibir en cuadernos de papel electrónico. Llegarán las noticias de última hora a medida que se vayan produciendo y las fotos estáticas de la prensa escrita están dejando paso a imágenes animadas, tal como se pudo percibir el pasado 11 de septiembre, con el atentado a las Torres Gemelas, en el periódico El País, edición del día 13 de septiembre, con un trabajo realizado en Flash, que visualizaba el choque de los aviones sobre las torres.

Hipertexto: El hipertexto, término acuñado, para reflejar la arquitectura de la WWW que permite pasar de página a página, acceder a los textos, imágenes fijas o en movimiento, y sonidos no es secuencial. El periódico electrónico se acerca más a la forma de pensamiento, las estructuras de las ideas no son lineales. “Una de las novedades más útiles que aportó desde el principio la red es, sin duda, la posibilidad de utilizar el hipertexto, que no es secuencial, no responde a las claves tradicionales de la lectura, sino que se apoya en la capacidad de la mente humana para relacionar ideas, hechos y datos diferentes. Así a través de links o enlaces incluidos en el texto principal, se facilita el acceso a archivos conectados entre sí.

Instantáneo: El acceso es instantáneo. Se obtienen las informaciones de manera más inmediata. Se consulta la información casi en tiempo real, con lo que la distancia respecto a la inmediatez de acceso a la información, comparado con otros medios como la radio y la televisión, se acorta. “A diferencia del periódico de papel, el electrónico no se ve obligado a esperar a la siguiente edición para poner a disposición de los lectores las últimas noticias o los aspectos más novedosos de dichas informaciones. Esta característica equipara en la práctica al nuevo medio con la radio y la televisión.


Actualizable: Ha entrado en crisis el concepto de periodicidad de los medios en línea. El periódico electrónico renovará la información conforme se vaya generando la noticia y las informaciones de interés. Para ello, está característica se puede considerar como fundamental. De poco valdrá un medio que no actualiza al instante las noticias más importantes porque corre el peligro que nadie vuelva a sus páginas si su competencia ha aportado todo lujo de detalles, ante una noticia de impacto. El problema es que esta tarea en muchos periódicos la llega a hacer 1 o 2 personas insertando muchas veces las noticias que llegan de las agencias informativas.

Personales Contenidos: Con las posibilidades que ofrece Internet en cuanto a la capacidad de transmisión, ninguna información puede quedarse sin difundir, a no ser que el periodista decida rechazarla. Una Web puede contar con la capacidad de servir amplitud de páginas, con sus respectivas noticias. Internet es un medio perfecto para la distribución de noticias e información. Un volumen infinito de ellas y documentos pertinentes como legislación, información estadística, discursos, entre otros, pueden ser incluidos. Al personalizarse el diario on line, cada usuario seleccionará la información que quiere conocer. Esto hace que se pueda segmentar el tipo de lectores. Incluso algunas empresas han aprendido esta lección y ofrecen banners o anuncios publicitarios de determinadas características en función del lector habitual de esos temas.

En algunos casos se establece el único inconveniente de pagar una cuota, es el caso de The Washington Post. Por ello, el tema de pagar o no los contenidos es objeto de debate en muchos foros de discusión y en congresos de expertos. “Algunos medios son capaces de personalizar las noticias y diseminarlas a través de áreas geográficas.

Mundial: Llega a todas las partes del planeta, siempre y cuando estén conectadas a Internet. El periódico en línea no tendrá un mercado local, estatal o nacional, sino que su mercado será global, aunque sean sus pretensiones. Esto es realmente diferente en comparación con el periódico impreso que para tener alcance local, nacional e internacional, los miles o millones de dólares se multiplican.

Accesibilidad: Es posible tener el periódico en cualquier momento, en todo lugar, siempre y cuando tengamos un ordenador, un módem y una línea telefónica. Esa disponibilidad de estar en el lugar de los hechos y transmitir en vivo desde cualquier lugar del mundo, es lo que caracteriza a la televisión; pero esa ventaja ya la tiene el periódico on line. En teoría, un acontecimiento que ocurra en cualquier sitio del mundo lo podemos conocer en el periódico de nuestra preferencia y en el momento que nosotros queramos. No obstante, este apartado relacionado con la accesibilidad se comprobó que contaba con gran importancia el mismo día de los sucesos de las Torres Gemelas. Todos nos lanzamos a la Web, después de haber visto la televisión, para ampliar las noticias y la escena que pudimos comprobar era que muchos diarios digitales americanos, incluso la CNN estaban colapsados.

Interactividad. Internet tiene retroalimentación que se denomina Interactividad. De hecho el éxito de la red se debe a las amplias posibilidades que ofrece el medio para comunicarse con él. La retroalimentación es casi inmediata. Todo depende del servidor que se tenga para que la opinión, información o respuesta llegue a quien nosotros deseemos. Se presenta una bidirección donde el emisor y el receptor se encuentran en el mismo plano. La ventaja de la interactividad es que permite al lector ser algo más que un receptor pasivo, y actuar por sí mismo en el producto.

El articulista que orienta y expone su tesis sobre un tema determinado podría abrir la interactividad con contactos directos, todo el que se interese podría participar. Pero ni siquiera muchos de ellos insertan su correo electrónico para que el lector pueda remitirle una queja, una pregunta. La interactividad, en mi opinión, todavía está por ver.

El lector no tendrá que esperar a enviar una carta por correo. Internet ofrece la posibilidad que el contacto sea mucho más directo, puede argumentar o reforzar las ideas de manera instantánea. Las encuestas de opinión y el perfil del lector pueden determinar de manera inmediata sobre los temas de actualidad. Otros incorporan un formulario para conocer determinados datos sobre los lectores como la edad, ocupación, aficiones, procedencia etc. que les ayuden a confeccionar un perfil lo más exacto posible de su clientela, así como para hacer encuestas sobre determinados temas de actualidad en tiempo real de forma inmediata. “El consumidor de información de hoy demanda de los medios una información cada vez más profunda y actualizada sobre aquello que le interesa. Reclama imágenes que se lo muestren, sonidos que se lo cuenten, textos que se lo expliquen. Y, los reclama al instante de haberse producido la noticia.”[6]

Personalización: El periódico electrónico ofrece la posibilidad de que cada uno de los usuarios del servicio reciba y escoja de una amplia gama de posibilidades solamente lo que a él le interesa. Gracias a la interactividad, el periódico conocerá cuáles son las necesidades de cada uno de sus lectores y de forma automática le hará llegar las informaciones más importantes que él desee.

Multimedia: El periódico on line es la suma de los tres medios masivos de comunicación: radio, televisión y prensa escrita, con la ventaja de cada uno. Lo que hoy conocemos como el periódico en línea se convertirá en un medio de comunicación que reúna la profundidad de la prensa escrita, la simultaneidad de la radio y la imagen de la televisión. Es la suma del texto, la voz, la música, la imagen fija, el vídeo, los recursos de la infografía. En cualquier momento y en cualquier lugar el lector puede satisfacer su necesidad de información y encontrar la imagen con deseada, así como audio, cuando las condiciones físicas le impidan una lectura. “Textos multimedia interrelacionados entre sí, con niveles de profundidad a veces de gran complejidad funcional, pero de gran facilidad para su lectura o recuperación.”

Confiable: La importancia de los periódicos en Internet radica en el prestigio que tienen. En la confiabilidad que el usuario deposita en ellos. El cibernauta no puede consultar la totalidad de páginas Web, ni tampoco puede confiar en la veracidad de la información que proporcionan. Los medios de comunicación ya conocidos serán fuentes fidedignas, más que el resto de las páginas. No obstante, en palabras del periodista Brock Meeks, www.msnbc.com, mantiene que en su trabajo cada vez se siente menos periodista y más agregador de contenidos.

Para Luís Ángel Fernández Hermana, director de la publicación En RedAndo, “la mayor parte de la información actual de la red es redundante, poco contrastada, poco verificada, poco referenciada y poco fiable”.

También hay que reflexionar sobre esta opinión. “Hoy en día no se puede confiar en la integridad de la información si no es en los nombres de marca; pero en el futuro, será posible utilizar el boca a oído electrónico para calificar los contenidos de la red.”

Nueva Retórica: La utilización de las redes telemáticas para poner a disposición del usuario el periódico on line, la lectura no secuencial, la inmediatez, la interactividad, la profundidad, la personalización y la actualización, entre otras características, de lo que se considera un nuevo medio informativo y que en la actualidad se le designa con el nombre de periódico on line, han conformado una nueva retórica con las siguientes características.

Páginas en lugar de secciones: “El concepto de página deja de tener el sentido de un espacio físico limitado y se asimila al concepto de sección. Es decir, en el nuevo periódico on line se habla de la página de nacional, la página de deportes, o de la página de opinión. En ese caso se incluye la totalidad de las noticias de cada sección, condensadas en una página electrónica con sus textos íntegros.

No existe la noticia de cinco columnas. La importancia de una noticia con respecto a otra se observa en su colocación, si es en la primera, segunda, tercer pantalla o según las que tenga el periódico on line. Se puede analizar si se valoran más las fotografías respecto al texto, el grafismo frente a las palabras, el color frente al blanco y negro. La noticia más importante se presenta en la parte superior, generalmente ocupa todo el ancho de la pantalla o de la parte que le corresponde al contenido. La valorización de las informaciones también se determina por su tipografía. Al abrir un periódico o revista, la atención de un lector se atrae inmediatamente a los elementos gráficos en la página en lugar de los elementos textuales. En Internet no sólo convence al usuario la calidad de información, también su presentación. La página principal o home page es la puerta de entrada al servicio. Hay una gran flexibilidad del formato. Los textos, imágenes, sonidos y vídeo se interrelacionan dando al usuario la máxima capacidad de navegación.

La fotografía y el color son elementos destacados en Internet “La prensa on line puede ganar no solamente en contenidos, sino también en dinamicidad visual, si juega con la imagen fotográfica como materia visual. Probablemente, no sea necesario rizar el rizo y mostrar la entrevista del personaje de actualidad a través del periódico online, como si se tratase de un sucedáneo televisivo”.

Gratuito: La mayoría de los servicios que proporcionan los periódicos en línea son gratuitos. Internet es información y si no se pone mucha información a un costo muy bajo e incluso gratuito, la gente no va a entrar a las páginas y no se va a vender publicidad. La gratuidad de los periódicos on line favorece la consulta del usuario. Hay algunos títulos que exigen suscripciones para su consulta, pero afortunadamente son muy pocos.




2.5 Ventajas y Desventaja del Periodismo Digital y el Periodismo Impreso

Entre las ventajas y desventajas que se puede encontrar en el periodismo digital o impreso se encuentra:

Prensa Escrita.

Ventajas Desventajas

1-Durabilidad del Mensaje.
1-Poca demanda por el precio.

2-Más atención por instancias de poder y presión.
2-Escasa lectura por analfabetismo

3-Amplitud en las argumentaciones

3-Dificultades por el bajo habito de lectura

4-Selectividad en contenido y lectura
4-Limitado acceso a Zonas lejanas.

5-Más tiempo y espacio para el análisis.

5-Lentitud en la circulación del mensaje























Periodismo Digital

Ventajas Desventajas
1- Los usuarios de Internet en general, tienen una gran capacidad fiscalizadora sobre la información que realizan los periodistas, una posición que tiene sus consecuencias
1- El acceso es privilegio de pocos,
2- La pantalla admite más texto que la página de papel.
2- Se requiere un soporte y conocimientos técnicos para su uso y aplicación,
3-El periodista digital puede dar el acceso a las fuentes originales si es necesario
4-Los costos se reducen considerablemente respecto a las ediciones impresas
5-Todo el mundo está al alcance de esa información

6-Ofrece a sus usuarios la oportunidad de consultar información permanentemente actualizada
7-Cuenta además con el soporte del sonido y la imagen.
8- La ventaja básica radica en uno de los debates más profundizados de los teóricos de la comunicación: la retroalimentación.


9-El usuario tiene mayor capacidad de responder ante la información que le brindan, de criticarla, opinar sobre ella y hasta formar comunidades (weblogs) sobre un tema en específico.

10-Se acerca más a la forma de pensamiento, las estructuras de las ideas no son lineales”.


Es importante señalar que como el periodismo digital es nuevo, todavía tiene que crecer y establecer leyes que logren evitar el mal uso y garanticen fiabilidad de la información.




III- IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS), EN EL PERIODISMO DOMINICANO

3.1 La Tecnología de la Información y la Comunicación en el periodismo
Dominicano

La tecnología de la información y la comunicación en las últimas décadas ha generado una profunda transformación en el periodismo en sentido general, puesto que ha contribuido al surgimiento de una plataforma de comunicación de masas, la cual ha desplazado toda forma de comunicación tradicional de acceso. Este nuevo esquema de comunicación se le conoce con el nombre de Internet, la cual es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el mundo, el cual permite buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos para el individuo.

Este nuevo modelo de comunicación de masas ha provocado cambios significativos en la historia de la humanidad. Tiene la característica de que no está regido por una jerarquización o cadena de mando, como sucede con los medios tradicionales (periodismo, radio, y televisión); sino que se constituye en una telaraña de flujos informativos, en la que nadie posee el control de las informaciones que circulan por el mismo.

Hoy en día con sólo disponer de una computadora conectada a Internet, un ciudadano puede tener acceso a diversas fuentes del conocimiento, en ese sentido el acceso a diversas fuentes y producción de contenidos noticiosos ya no es de dominio exclusivo de los periodistas, ni de los periódicos.

Las TICs, ha contribuido a la creación de un nuevo tipo de lectores, más interactivos, más decidido a la comprobación de las informaciones por diversas fuentes y a ser parte de la generación de los contenidos que circulan en la red.


En la Sociedad del conocimiento, el futuro de los medios de comunicación y el desarrollo del periodismo, implica, nuevos planteamientos con profundos cambios en la formación de los profesionales. Así pues, la misión del periodismo es ser gestor de las informaciones, siempre considerando la ética como principio que regulara sus actuaciones dentro del ejercicio profesional.

3.1.1 El Instituto Nacional de Telelecomunicaciones (INDOTEL), como Organismo que regula el Mercado de las Telecomunicaciones
El INDOTEL, es el organismo de Estado creado por la Ley General de Telecomunicaciones No. 153-98, el cual regula y supervisa el desarrollo del mercado de las telecomunicaciones.
El mismo tiene como función:
 Regular el comportamiento de las empresas de telecomunicaciones (telefonía, radiodifusión, cable, televisión e Internet, entre otros).
 Velar por el uso eficiente del dominio público del Espectro Radioeléctrico.
 Solucionar las controversias entre las prestadoras de los servicios públicos de telecomunicaciones, y mediante el Centro de Asistencia al Usuario, recibe y soluciona sus quejas.
 Promover la competencia en el mercado de las telecomunicaciones.
 Facilitar el acceso a los servicios de las telecomunicaciones a toda la población.
 Promover el desarrollo de las telecomunicaciones mediante la administración del Fondo para el Desarrollo de las Telecomunicaciones (FDT), que garantiza el servicio universal y el desarrollo de las telecomunicaciones en las poblaciones rurales y urbanas de bajos ingresos.
3.1.2 La ley General No. 61-32, Sobre Expresión y Difusión del Pensamiento
Para la promulgación de esta ley, se considero el acápite 7 del artículo 8 de la constitución, la consagra el derecho de expresar el pensamiento sin sujeción a censura previa,

Otorga la liberta de expresión y del pensamiento a cualquier persona sin distinción de raza, credo o religión, salvo que se atente contra la honra de las personas, en el orden social o la paz pública.

Sin embargo según lo que establece, regula y sanciona la difusión de informaciones divulgada por los medios tradicionales de comunicación entiéndase esta prensa escrita, radial y televisiva, quedando fuera de estas regulaciones los medios electrónicos, los cuales son en estos momentos han revolucionado la forma tradicional de hacer noticia.







3.2 El uso de los bloggs como medio de difusión de las informaciones en la
República Dominicana

Los webblog, o blog Merejo (2007), son sitio electrónicos personales, actualizado con mucha frecuencia, en donde uno o varios autores ejercen su libertad, escribiendo en forma de diario, artículos de interés cultural, sucesos cotidianos de su vida pasada o presente, noticiosas, espectáculos.

Se le conoce también como cuaderno de bitácora, que es el libro que utilizan los navegantes para llevar las noticias sobre el rumbo, velocidad y accidente de la navegación en alta mar.

Los blogger es una herramienta sencilla y gratuita para que los usuarios tengan la oportunidad de publicar cualquier información o punto de vista en relación a un tema específico.

Desde la aparición de los blogger, la interrelación de los usuarios a través del Internet ha crecido de manera significativa, creciendo de esta forma la libertad de expresión en un medio propicio para ello.

Los webblog están adquiriendo mucho auge, no solamente en la República Dominicana, sino en todas partes del mundo, ya que los mismos han contribuido a incrementar en los ciudadanos el interés de informar y dar a conocer lo que está pasando a nivel nacional e internacional.

Muestra de este auge significativo esta la rápida difusión que el pasado octubre obtuvo la Tormenta Noel, cuando las autoridades competentes no alertaron a la población a tiempo por los medios tradicionales de comunicación, siendo los bloggers o los llamados periodistas ciudadanos, periodistas digitales-cibernéticos o periodistas urbanos los responsables de difundir lo que estaba pasado en la geografía nacional, por medio a las cámaras digitales y celulares. Estas imágenes y videos que estuvieron circulando por la Web, han sido considerada como las mas impresionantes y escalofriantes que han circulado en torno a un fenómeno natural de esta magnitud.

La nueva corriente de periodistas informales está diseminada en toda la geografía nacional, los cuales y viven en constante asecho con cámara o celular, a los fines de captar las escenas de lo que podría constituirse como una primicia noticiosa.

Los periodistas informales o como mejor podrían llamarse, cibernéticos o digitales, una vez recogen la información en fotos o videos, las procesan rápidamente en los blogs informativos, enlazando muchas veces con uno de los medios noticiosos digitales que ha tenido más impacto y el de más audiencia, Remolacha.net, el cual sirve de trampolín para que una mayor cantidad de personas pueda conocer la novedad noticiosa.

El periodista argentino Julio Orione considero que: “Hoy en día la calidad de los blogs es muy desigual y ésta depende de los conocimientos y de la formación del autor, considero que los blogs se han convertido en la fascinación de los comunicólogos, como una novedad del periodismo ciudadano, y hay que ver la supervivencia que va a tener.

Para este comunicador, los blogs informativos o páginas interactivas que permiten a las personas publicar de manera informillos hechos que pasan en su comunidad, fueron generados por la moda y no por la necesidad de los lectores o los medios para presentar la información.

En ese sentido, podemos decir que los blogs están compitiendo con los medios de comunicación impreso, en el entendido de que los blogs periodísticos e informativos han servido a muchas personas, como un medio de desahogo en los cuales pueden dar a conocer la problemática que les aqueja, con mucho más facilidad y prontitud que los tradicionales medios noticiosos.

3.3 Ventajas y los inconvenientes de los bloggs Informativos

Los blogs son espacios que han venido a dinamizar el flujo de informaciones a nivel Nacional e internacional, en ese sentido, la mayoría de los expertos en periodismo digital confían en que la aparición de los blogs no va a perjudicar a la profesión periodística ya que los periodistas profesionales seguirán siendo necesarios.

Sin embargo, también existen muchos especialistas que entiende que los blogs pueden amenazar a la prensa digital cuando compiten en el mercado de los espacios publicitarios en Internet. En ese sentido existen ventajas al momento de utilizar los blogs como medio de difusión de las autoridades, entre las que se puede destacar:

• No representan costo, ni bastos conocimientos en el área de informática

• Tiene la facilidad de adaptarse al idioma español,

• Esta al alcance de todos los ciudadanos que dispongan de un ordenador y conexión a Internet

• Gustan mucho dentro de la comunidad cibernética, porque permiten conectarse con otros, socializarse y compartir, que son aspiraciones naturales de las personas.

• Por medio a ellos se descubren nuevas fuentes, conectan el mundo real con el “virtual” y se prestan a introducir los temas para que los desarrollemos en sociedad

Dentro de las desventajas o inconvenientes que presentan la utilización de los blogs, se encuentran:

No existe supervisión de los contenidos, que se publican en los blogs

Existe vandalismo por personas que borran la información importante, reemplazan artículos por obscenidades e ingresan material que viola los derechos de autor.

Muchas informaciones no cuentan con el respaldo de fuentes que garanticen la fiabilidad de las informaciones

IV. NUEVOS RETOS DEL PERIODISMO DOMINICANO

4.1 Rol de los Comunicadores Sociales en la Era de la Información

El Rol de los Comunicadores Sociales en la Era de la Información
La Globalización y la Misión Reivindicada del Comunicador Social Tal vez se llueva sobre mojado, pero son necesarias las redundancias para justificar la importancia del papel que juegan los medios de comunicación social, y por tanto los comunicadores sociales de oficio, en esta nueva etapa de la humanidad signada por constantes viajes de información de un rincón del mundo a otro sin límites de tiempo ni espacio.


Es preciso entonces reiterar que la revolución en la que se desenvuelve el hombre contemporáneo se caracteriza porque todo aquel que tenga acceso a la red de redes (Internet) tiene a su alcance cúmulos de información innumerables. Así, como el avance tecnológico no se limita sólo a la Red, las sociedades de cualquier país de un hemisferio pueden recibir en vivo y directo, mientras los hechos suceden, información sobre algún acontecimiento que se desarrolle en cualquier rincón de la otra mitad del planeta. En estos tiempos la información viaja, en tiempo real. Ahora bien, no sólo se trata de información que viaja en tiempo real, sino de grandes dimensiones de información viajando en tiempo real.

Por otra parte, existen otros argumentos que vale la pena destacar para confirmar la vivencia de una real revolución en el área de tecnologías de información y comunicación. El Correo Electrónico y las opciones de Chat son otras innovaciones (ya no tan nuevas) que facilitan la comunicación humana: Cualquier agente de negocios en Venezuela, por ejemplo, con acceso a Internet y correo electrónico, puede comunicarse sin mayores inconvenientes con otro agente de negocios en cualquier parte del mundo que también cuente con acceso a la Red y una cuenta de correo electrónico.

El mensaje no tardará más que segundos es ser depositado en el buzón del destinatario, luego de haber sido enviado. Más allá de eso, ambos individuos podrían incluso conversar a través de la Red, del mismo cómodo modo como pueden hacerlo a través de la vía telefónica. Con una opción de Chat, conversarían utilizando el teclado de sus ordenadores, o tomarían los micrófonos y audífonos y conversarían, o activarían sus cámaras Web para hacer contacto visual.

Toda la exposición anterior resulta ya un hecho común para muchos mortales y se trata apenas de una breve muestra de lo que hoy las tecnologías de información le permiten al hombre.

Así, en medio del show tecnológico se habla pues de la ya citada Sociedad de la Información y de una Era de la Información, una etapa donde entra en juego otra noción ya no tan nueva ni poco discutida: La Globalización..

Los comunicadores sociales -y con ellos los medios- por tanto, deben reivindicar su deber y compromiso como orientadores, formadores, instructores, guías y constructores de civilizaciones. Tienen en sus manos la oportunidad de asumir el desafío de realmente "globalizar" la información y el conocimiento, para que todos esos beneficios que enmarca esta nueva etapa de la historia humana realmente logren llegar a las grandes mayorías del planeta.

En la aldea global de hoy los comunicadores sociales son como siempre los puentes que unen, los intermediarios que permiten recolectar y transmitir mensajes, particularmente en este mundo en el que la información parece serlo -casi- todo.
En la Red: El Comunicador Social Creador de Contenidos Como ya se ha dicho también, Internet es un canal de comunicación de dimensiones impresionantes que da para todo. Sería difícil determinar aquí con exactitud la cantidad de sitios Web que existen actualmente y si se trata de negocios o servicios que nacieron en la red, o que se trasladaron del ambiente cotidiano al ciberespacio, (aunque éste último sea tal vez también muy cotidiano para muchos por estos días) o que mantienen su espacio de mercado tradicional y ahora ocupan también un lugar en la Web.

En fin, gran parte del mundo empresarial ya está instalada en Internet. Si bien es cierto que todavía existe un grupo mayoritario de la humanidad excluido, en el mundo de los negocios es desde donde se ocupa con mayor propiedad el ciberespacio. Los medios de comunicación, como un sector del mundo de los negocios, también están instalados en buena porción en Internet. En síntesis, el asunto es que Internet presenta desde su origen la característica de universalidad -que aparenta decir que en ese ciberespacio caben todos- y aunque faltan muchos por entrar, el número de sitios Web que existen hoy es difícil de precisar para cualquier mortal.

Ahora bien, también se establece una relación directa entre Internet y los conceptos de Revolución y Sociedad de la Información y el Conocimiento. Esto es, porque Internet permite un flujo jamás pensado de información, es un lugar donde sobran datos e información. Cabe preguntar: ¿Quiénes se encargan de organizar los datos, de procesar y colocar en Red la información al servicio del usuario y de generar los contenidos que se publican en la Web.


La respuesta suena simple, si Internet da para todo, todos pueden suministrar datos, ofrecer información y elaborar contenidos para ofrecerlos en la Red. Sin embargo, desde el punto de vista periodístico la situación es más compleja -pero más que una amenaza se trata de una gran oportunidad- porque en los demás canales (medios) de comunicación que se conocen, son precisamente los comunicadores quienes tienen el deber y la responsabilidad de buscar los datos, procesar la información y elaborar el contenido que será expuesto a los usuarios.

Comunicólogos y catedráticos del periodismo afirman que el fulgor de Internet y su velocidad de avance impiden asimilar con precisión todo su significado; que particularmente para los medios de comunicación, y en consecuencia para los comunicadores de profesión, la Web - y con ella todos los avances en Tecnología de Información y Comunicación - representa como ya se ha dicho una enorme oportunidad y desafío.

Ahora bien, las oportunidades y desafíos que se desprenden de Internet para la comunicación social son tan infinitas como ese mundo que va creciendo en la Web. La Red invita a los comunicadores sociales, y también a los medios de comunicación tradicionales, a involucrarse de manera provechosa para sacar partido de esas llamadas nuevas tecnologías de información y comunicación de la mejor manera, con intenciones de permitirse ocupar dignamente un espacio en el que prácticamente todas las áreas son una oferta interesante, atractiva y por qué no, excitante: En sentido práctico en cuanto a la generación de contenidos; en sentido filosófico en el análisis de sus implicaciones sociológicas y el impacto en la formación de opinión pública; en sentido comercial en tanto favorezca al proceso del medio masivo como negocio.

Internet incide en la comunicación social al ofrecer no sólo una nueva herramienta para facilitar el trabajo de investigación que supone el buen periodismo, porque nos coloca al mundo más cerca, sino también al permitir un nuevo espacio profesional en el cual desenvolverse y al obligar a la profesión a plantearse una nueva visión de formación.
No se trata de decir de manera airada que Internet y las Tecnologías de Información han afectado o cambiado la comunicación social, porque es evidente que la obligan constantemente a cambiar, así como lo hacen con el resto de las actividades que el hombre desarrolla en el mundo.

Se trata simplemente de destacar la importancia que tiene hoy el hecho de asumir con responsabilidad la tarea de mirar todas las innovaciones tecnológicas que surgen en el área de información y comunicación desde una perspectiva más amplia, porque es imposible ya mirar desde afuera.

Todas las afirmaciones que tienen cabida aquí sólo son un humilde intento de mostrar cómo las tecnologías arropan toda actividad de comunicación, para mejorarla en gran medida, y cómo los comunicadores sociales y los dueños y líderes de medios de comunicación pueden hacer que tales innovaciones y mejoras resulten beneficiosas tanto para los medios tradicionales como para la profesión.

Ya no puede dudarse que los medios de comunicación forman parte de las tecnologías de información y que a su vez, en acción complementaria, mejoran con cada invención que surge en el área. Tampoco hay duda de las oportunidades que surgen para los comunicadores sociales en este nuevo orden mundial que impone la llamada Revolución de Información. Pero como toda tecnología resulta beneficiosa para la humanidad en la medida que el hombre reconoce sus atributos y les da uso en esa dirección, queda en manos de los profesionales de la comunicación la labor de continuar planteando las interrogantes e ir buscando las respuestas. Porque definitivamente, el debate apenas comienza.

4.2 Ética del Periodista

Ética periodística es la definición teórica y aplicación práctica permanente y obligatoria de
normas conductuales y de procedimiento que deben observar los Periodistas de Investigación para que su actuación amerite el justo cumplimiento del deber. La responsabilidad social inherente a su labor aumenta la necesidad de que los Periodistas de Investigación se atengan a lineamientos éticos generales y específicos y que cuenten con los instrumentos propios necesarios para velar por su cumplimiento.

Los Periodistas de Investigación y los medios de comunicación social son importantes
agentes socializadores. Tienen influencia decisiva en la formación de valores, creencias,
hábitos, opinión y conductas de los distintos estamentos de la sociedad.

El masivo acceso a la información cierta, confiable, veraz, oportuna y permanente,
fundamentalmente sin censura alguna, acerca de los derechos individuales y colectivos
como asimismo sobre el acontecer nacional e internacional, incide en la manutención y
elevación de la dignidad y calidad de vida de las personas.

Esto, a su vez, permite a todos los estratos de la ciudadanía, informarse, optar y
participar en la toma de decisiones a nivel Político, Cultural, Económico y Social. El error por desconocimiento del idioma o por falta de conocimientos previos acerca del
tema o asunto sobre el cual hace difusión profesional, puede conducir al Periodista de
Investigación a la ofensa, el perjuicio o menoscabo de personas o estratos de la sociedad.

En su calidad de orientadores de la opinión pública, los Periodistas de Investigación y los medios tienen la responsabilidad de informar verazmente acerca de los hechos, las opiniones y actos de los distintos actores sociales, y sus consecuencias. Es decir, los periodistas y los medios de comunicación social juegan el papel de mediadores entre la realidad y los receptores del mensaje que entregan.

Artículo 1:-Los Periodistas de Investigación están al servicio de la verdad, los principios democráticos y los derechos humanos. En su quehacer profesional, el periodista se regirá por el principio de la veracidad, entendida como una información responsable de los hechos. El ejercicio del periodismo no propiciará ni dará cabida a discriminaciones ideológicas, religiosas, de clase, raza, sexo, discapacidad, ni de ningún otro tipo, que lleven a la ofensa o menoscabo de personas naturales o jurídicas.

Artículo 2:-El Periodista de Investigación difundirá informaciones fundamentadas, sea por la correspondiente verificación de los hechos en forma directa o con distintas fuentes, sea por la confiabilidad de las mismas. Una fuente es considerada confiable por su conocimiento y experiencia en el tema tratado y/o por su independencia respecto de intereses ajenos a la finalidad esencial de divulgar la verdad.

Artículo 3.-Los Periodistas de Investigación profesionales lucharán para que los directores, editores y otros directivos periodísticos de diarios, revistas, agencias de noticias, estaciones de radio y televisión y demás medios de comunicación, sean periodistas. Asimismo los Periodistas de Investigación preconizarán un mayor acceso para los periodistas en la toma de decisiones de las políticas informativas en los medios de comunicación u otras instancias de difusión.

Artículo 4:-El derecho a informar deberá ser ejercido con resguardo de todas las consideraciones y normas éticas establecidas en este código y, en consecuencia, jamás deberá ser usado en detrimento de la comunidad o de las personas.

Artículo 5:-Ningún Periodista de Investigación podrá hacer uso o invocar la aplicación de leyes que lesionen la libertad de expresión e información, ni aun a pretexto de hacerlo fuera del ejercicio profesional.

Artículo 6:-El Periodista de Investigación debe guardar el secreto de sus fuentes de información y respetar la confianza que se le otorga al poner en su conocimiento antecedentes reservados.

Artículo 7:-El Periodista de Investigación deberá establecer siempre una distinción clara entre los hechos, las opiniones y las interpretaciones, evitando toda confusión o distorsión deliberada de ellos.

Artículo 8:-El Periodista de Investigación no recurrirá a subterfugios - como utilizar identidades falsas, cámara o micrófonos ocultos - para obtener la información.



Artículo 9:-El Periodista de Investigación debe guardar el secreto de sus fuentes de información si éstas se lo piden, previa confirmación de su idoneidad y confiabilidad, respetando así la confianza que se otorga al entregársele antecedentes reservados. Al hacerlo, debe tener presente que la no identificación de las fuentes debe siempre ser excepcional, pues el lector tiene derecho a conocerlas y así evaluar por sí mismo la calidad de las mismas.

Artículo 10:-El Periodista de Investigación que se haya comprometido a mantener en forma confidencial (Off the record) hechos, informaciones u opiniones, no debe darlos a conocer pública ni privadamente. Esto implica que tampoco podrá compartirlos con otro colega libre de este compromiso, que pudiera divulgarlos.


Artículo 11: -El Periodista de Investigación no podrá publicar por adelantado ningún material informativo suministrado para su publicación en una fecha y hora previamente determinadas (embargo).

Artículo 12:-El Periodista de Investigación debe prestar solidaridad activa a los colegas que sufran persecuciones o agresiones por causa de su ejercicio profesional, como asimismo aquellos que sean juzgados en virtud de disposiciones legales que el Colegio estime lesivas a la libertad de expresión.

Artículo 13: -Al Periodista de Investigación le estará especialmente vedado denigrar a otros periodistas, ya sea por la vía de la descalificación personal o por otro medio que conlleve un descrédito profesional.

Artículo 14:-Si un Periodista de Investigación tuviese fundados reparos o dudas respecto del proceder ético de algún colega, debe poner los antecedentes en conocimiento de las autoridades nacionales o regionales, las que derivarán el caso de acuerdo con los procedimientos vigentes. Toda publicidad intencionada de la denuncia, hecha con anterioridad a la emisión del fallo por parte de los organismos competentes, será considerado como falta.

Artículo 15:-El Periodista de Investigación debe evitar toda expresión o alusión denigradora respecto de los organismos y/o normativas internas de las Instituciones.

Artículo 16:-Los Periodistas de Investigación deberán velar por el desarrollo y cumplimiento de los objetivos y tareas que conduzcan a la dignificación del periodismo y los periodistas.

Artículo 17: -El Periodista de Investigación debe colaborar y luchar por el fortalecimiento del gremio.

Artículo 18: -Los Periodistas de Investigación reconocerán la potestad ética que sobre sus actuaciones como representante del gremio, ejerce el Colegio de Periodistas



Artículo 19:-El material gráfico y los titulares siempre deberán guardar concordancia con los textos que les corresponden, de modo que el lector, televidente o auditor no sea inducido a confusión o engaño.

Artículo 20:-Los Periodistas de Investigación no podrán hacer uso de la Informática, Telemática y otras técnicas modernas de comunicación para introducir cambios substanciales y dolosos en el contenido del material periodístico de un colega, sin la autorización expresa del autor, en especial si lleva su firma.


Artículo 21: -Ningún Periodista de Investigación podrá utilizar su investidura profesional para divulgar mensajes comerciales mezclados con los periodísticos en los espacios o programas que conduzca. Cuando deba editar textos o imágenes o conducir emisiones radiales, televisivas u otras con esa impronta, todos ellos deberán llevar claramente definida su naturaleza publicitaria e ir separados del mensaje informativo periodístico.

Artículo 22:-Ningún Periodista de Investigación podrá introducir en el medio de comunicación en que trabaja, mensajes que favorezcan a la empresa, persona o institución para la que realiza simultáneamente labores de relacionador público, asesorías o similares.


Artículo 23:-Cometen falta a la ética los directores, editores y otros directores periodísticos de diarios, revistas, agencias de noticias, estaciones de radio o televisión y demás medios de comunicación, que contraten o permitan el ejercicio del periodismo a personas que no están habilitadas para ello o que induzcan a otros periodistas a contravenir este Código de Ética.

Artículo 24:- Los Periodistas de Investigación lucharán por establecer el derecho legal para fijarlos aranceles profesionales y, una vez logrado este objetivo, velar por su estricto cumplimiento por parte de las empresas, entidades o personas naturales propietarias de los medios de comunicación social.



Artículo 25:-Los Periodistas de Investigación deben luchar por el establecimiento de la cláusula de conciencia en su relación con las empresas periodísticas. Una vez alcanzado este objetivo, deberán velar por su estricto cumplimiento por parte de las empresas, entidades o personas naturales propietarias de medios de comunicación social.

Artículo 26:-El Periodista de Investigación rechazará y denunciará cualquier intento de presión que tenga por finalidad hacerle transgredir las normas de este Código de Ética.

Artículo 27: -El Periodista de Investigación debe promover la participación del público en los órganos de difusión. Procurará en especial, que se garantice el derecho a réplica y que se publiquen las rectificaciones en los plazos legales y sin adulteración.

Artículo 28:-Son faltas a la ética:

a) La participación en violaciones a los derechos humanos.

b) La delación de un perseguido, al cual se ha tenido acceso a través del ejercicio profesional.

c) La desinformación premeditada.

d) La dictación o aplicación de normas de censura por parte de periodistas que ejerzan cargos de jefatura. De ser presionados a hacerlo, el Colegio estará obligado a prestarles todo su apoyo en la defensa de sus derechos y el cumplimiento de este Código.

e) El soborno, el cohecho y la extorsión.

f) El plagio y falta de respeto a la propiedad intelectual.

g) La difamación, la calumnia y la injuria.

h) Utilizar imágenes de personas que atenten contra su dignidad humana y las conviertan en productos mercantiles.

i) Contravenir cualquiera de las normas y las recomendaciones contenidas en le presente código.

Artículo 29:-El Periodista de Investigación debe mantener un incuestionable respeto a la dignidad y la vida privada de las personas, evitando dejarse tentar por las posibilidades de invasión de la intimidad que ofrecen las nuevas tecnologías. Para esto se guiará por las definiciones y estipulaciones acerca de la materia consignadas en la legislación mexicana y los instrumentos internacionales.

La excepción a esta norma se dará sólo cuando la divulgación de actos privados sea necesaria por razones de fiscalización pública de probidad funcionaria o cuando al amparo de la intimidad se está violando el derecho a la integridad física, psicológica u otro derecho individual.

En especial respetará la intimidad de las personas en situación de aflicción o dolor, evitando las especulaciones y la intromisión gratuita en sus sentimientos y circunstancias.

Artículo 30:-El Periodista de Investigación debe salvaguardar la presunción de inocencia de los acusados mientras el tribunal competente no haya dictado sentencia. Se abstendrá además, de identificar a las víctimas, testigos o inculpados en causas criminales sin su consentimiento, sobre todo en relación a delitos sexuales, cualquiera sea su condición social y en especial cuando se trate de menores de edad. Asimismo, evitará identificar contra su voluntad a personas relacionadas, tales como parientes, amigos o vecinos de acusados o convictos de procedimientos penales.

Artículo 31:-El Periodista de Investigación deberá contribuir a sensibilizar a la opinión pública sobre la situación de los sectores más vulnerables de la sociedad. Asimismo, colaborará con la defensa de la naturaleza como un bien colectivo y denunciará los hechos que generen contaminación y destrucción ambiental en todos los ámbitos.

Artículo 32:-Los Periodistas de Investigación sólo podrán recibir premios o galardones periodísticos asignados en mérito de su competencia profesional, y cuando ellos sean discernidos con la participación directa o indirecta del Colegio de Periodistas.

Artículo 33:-El Periodista de Investigación no utilizara su influencia profesional ni la información privilegiada que recibe en el desempeño de su trabajo, en beneficio propio, de parientes o de amigo. Tampoco aceptará retribuciones o gratificaciones de personas, empresas o instituciones, ya que ello limitará su libertad para informar acerca de éstas, en su medio de comunicación.

Artículo 34:-El Periodista de Investigación que trabaje en agencias de publicidad, en departamentos publicitarios de los órganos de difusión o en cualquier empresa, servicio o institución relacionada con la comunicación social deberá regirse por las disposiciones de este Código.

4.3 Retos del Periodista frente a la Tecnología de la Información y la Comunicación

Con Las Nuevas Tecnologías de la Información, han aparecido nuevas herramientas y actores en el mundo de la información. Antes esta era manejada sólo por medios tradicionales de comunicación (radio, TV y prensa escrita). Pero con las nuevas tecnologías, cualquier persona puede decir o expresar sus ideas interactivamente.

A prender el uso y los beneficios de las nuevas tecnologías y los recursos de Internet.
Ser cada vez más preciso, directo, sintético, objetivo, ético y veraz en los trabajos que haga. Proporcionar el contexto mediante la propia investigación directa y el resultado de búsquedas en el Internet respetando el derecho de autor. Valorar, aprender y aplicar los conocimientos de los diseñadores gráficos en beneficio de información que pueda ponerse a disposición de los usuarios que estén interesados, a dicha información. Respetar a los lectores, aprender que toda persona que sepa comunicar y tenga una noticia interesante que comunicar a la audiencia es potencialmente un informador y ejerce su derecho a informar a un que no trabaje en ningún medio

Las nuevas tecnologías exigen a los periodistas unos conocimientos técnicos a los que no estaban acostumbrados, por lo cual la actualización tecnológica es fundamental para que así nazca el periodista multimedia. Es necesaria la adaptación del periodista al nuevo escenario profesional para no quedar fuera del proceso de cambio. Las tecnologías digitales son el motor del cambio o transformación que sufren y sufrirán las redacciones de los medios y de sus contenidos.

Las nuevas tecnologías permiten al periodista desarrollar el trabajo de una forma novedosa. Aumento del feedback con la audiencia, que genera el intercambio de conocimiento como una entidad reguladora y que mejora las condiciones sociales de los individuos al hacerles, entre otras cuestiones, más libres y críticos.
Lo que la profesión exige en este momento son periodistas “todo terreno”, interesados en el constante adelanto tecnológico que facilita y mejora las condiciones de su labor, pero que de ningún modo, niega los valores de comunicación construidos. La formación de un periodista tiene que necesariamente estar basada en los códigos éticos de veracidad y bien común por encima del resto.

Estos valores son fácilmente olvidados en medio del boom de la rapidez del Internet, no obstante, se convierten en armas fundamentales para la lucha del periodista en defensa del buen ejercicio y futuro de su profesión. La tecnología hoy en día nos captura con sus avances y no podemos quedarnos al margen. Un buen periodista siempre está atento a lo que su lector pide y trata de utilizar los “ganchos” para atraer, sin divorciar el titular del texto que vamos a redactar.

En el periodista su rol y profesión son competidas por los mismos ciudadanos empíricos, que en la búsqueda de hacer parte de la esfera social, en tanto opinión pública, se vuelven agentes dinámicos del mismo ejercicio de “Comunicar”. Sin embargo el panorama no puede ser tan oscuro y denso, pues el periodista fragua desde su formación la razón inherente del “deber de informar”, es decir, su labor es seguida de acuerdo a un gusto y a una razón; no es un ejercicio deliberado, tiene razones y predisposiciones que lo hacen ejercer de acuerdo a una responsabilidad social y profesional.

A prender el uso y los beneficios de las nuevas tecnologías y los recursos de Internet.
Ser cada vez más preciso, directo, sintético, objetivo, ético y veraz en los trabajos que haga. Proporcionar el contexto mediante la propia investigación directa y el resultado de búsquedas en el Internet respetando el derecho de autor.

Valorar, aprender y aplicar los conocimientos de los diseñadores gráficos en beneficio de información que pueda ponerse a disposición de los usuarios que estén interesados, a dicha información. Respetar a los lectores, aprender que toda persona que sepa comunicar y tenga una noticia interesante que comunicar a la audiencia es potencialmente un informador y ejerce su derecho a informar a un que no trabaje en ningún medio






ONCLUSIÓN




Después de indagar sobre el significativo tema “IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL PERIODISMO DOMINICANO” podemos decir que la República Dominicana es una de las naciones, que esta a la vanguardia en el marco de los países latinoamericanos, relacionado a la implementación de las nuevas tecnologías de la Información en el área de la Comunicación Social.

En la actualidad las instituciones gubernamentales y no gubernamentales están aunando esfuerzos con el fin de que la Republica Dominicana se abra a la Era de la Información, sin desvincular la Comunicación Social como un pilar fundamental, para logara grandes transformaciones en los ciudadanos y ciudadanas de nuestro país, ya que vivimos en un mundo de constante cambio, donde el nivel de competitividad crece de manera vertiginosa.

Es de suma importancia que los comunicadores sociales asuman como un reto transmitir a los perceptores mensajes novedosos, impactantes, de interés general y bajo normativas éticas y morales, que solo se logran con un efectivo uso profesional de las tecnologías de la información.

Necesitamos Comunicadores Sociales interesados en el constante adelanto tecnológico que facilita y mejora las condiciones de su labor, profesionales capacitados para utilizar herramientas modernas que complementen y hagan de esa labor, un trabajo acorde con los nuevos tiempos y donde nuestra calidad nos permita elevar nuestro nivel de competitividad.

A pesar de todos los avances, consideramos que debería hacerse una revisión a la Ley 61-32, sobre Prensa Dominicana, ya que esta obsoleta, no incluye todos los medios de comunicación y existen irregularidades en cuanto a sus conceptos, límites y sus infracciones.

Esperamos que las informaciones planteadas en este trabajo le sirvan de ayuda al lector y que pueda aumentar su acervo cultural.
















RECOMENDACIÓN




Como parte final de esta investigación, se quiere expresar estas recomendaciones, a los fines de contribuir con el periodismo, considerado como la expresión de las sociedades:

1- Que las Universidades que imparten la Licenciatura en Comunicación social incluyan en sus planes de estudios, contenido sobre el periodismo on-line, no presencial, a los fines de que los estudiantes de comunicación social conozcan los nuevos códigos que rigen el periodismo digital

2- Q ue se actualice la ley 61-32, sobre expresión y difusión del pensamiento, a los fines de regular el periodismo digital, y la forma de difundir las diversas informaciones que circulan a nivel nacional e internacional

3- Que las distintas empresas de comunicación, articulen programas de capacitación, en las TICs, con mira a fortalecer el periodismo dominicano, frente a los retos que depara día a día las nuevas tecnologías.
























BIBLIOGRAFÍA



A. Merejo (2007). “La República Dominicana en el Ciberespacio de la Internet” Santo Domingo

B. Rodríguez , “ 18 Décadas del Periodismo Dominicano, tomo I, Rep.Dom, Ediciones
CxA.

F. Collado, “Periodismo para todos” Rep. Dom, Librería Internacional

O. Reyes “Comunicación Global, Teorías, Uso y Poder”, Rep.Dom O&M

F. Cruz. “Historia de los Medios de Comunicación en la Republica Dominicana”, Rep.dom

J. Dieguez. (2004). “Nuevas Tecnologías y Educación”, Madrid España

Bloqueronland.blogspot.com

WWW. PRESSNETWEB.COM

WWW.EHU.ES

WWW.YACHAY.COM

WWW.PERIODISMO ELECTRONICO.COM

WWW.UH.CU

WWW.AGAPEA.COM

WWW.PERIODISTADIGITAL.COM

BLOG.PUCP.EDU.PE

WWW.JOSERSOSA.BLOGSPOT.COM/

WWW.GALEON.COM

Periódico Listin Diaro, Sección la República, d/f 10 de noviembre del 2007, Pág. 9

Ley No. 118 de Telecomunicaciones; Ley No. 6132 de Expresión y Difusión
del Pensamiento, Rep. Dom.